近日，無錫江陰市教育系統各學段各學科“三力”課堂大比武陸續落下帷幕。近年來，江陰市以“學習有動力、課堂有活力、師生長能力”為內核的“三力”課堂建設初見成效，教師教學行為和學生學習方式都發生了深刻變化，呈現出百花齊放的課堂教學樣態。下一階段，江陰市將把新課標的核心旨意轉化為生動的教學實踐，彰顯全市“三力”課堂教學新樣態。

目標樣態：從三維目標走向核心素養。新課程標準的修訂體現了課程目標從學科知識到學科本質、再到學科育人價值的轉變。具體到一節“三力”課堂教學而言，就是確定好本節課需要達成的核心素養目標，然后通過一定的話語方式把所要達成的素養目標轉化為本節課所要達成的課程核心素養目標。

結構樣態：從碎片零散走向整合遷移。結構化教學是新時代背景下深化課堂教學改革的重要方式，為落實課程育人目標的達成，在“三力”課堂實施上，從關注單一的知識點、單節課時轉變為有結構的單元整體教學設計，以大概念、大單元、大任務來統領和聚合知識，關注知識間、任務間的相關性，進行整體思考、整體謀劃、整體建構，把碎片化的知識點和零散化的教學任務，形成知識體系和任務清單，搭起學科內、學科間甚至是跨學科聯系的橋梁，以此提升學生的學科思維能力，真正實現教學設計與素養目標的有效對接。

實踐樣態：從知識學習走向素養發展。新課程方案提出“強化學科實踐”。在“三力”課堂推進上，堅持從構建真實而有意義的實踐情境、實施真實的實踐活動、依托實踐共同體等方面強化學生實踐感的獲得，以“做中學”回應學科知識學習向素養發展的轉向。