東方網記者傅文婧7月17日報道：多學科、跨學科視角探索中國青少年社會與情感能力概念發展，為我國教育高質量發展提供新思考。華東師范大學交叉融合發展論壇7月16日通過線上直播的方式舉行，論壇以“社會與情感能力的多學科對話”為主題，吸引了8萬余人在線觀看。

華東師范大學終身教授、教育學部主任袁振國教授在會上指出，社會與情感能力已經到了一個重要的歷史階段，即從經驗走向科學，從科學走到應用，積極運用社會與情感能力的研究推動教育實踐。

基于當前已有的量化研究和測評實踐，袁振國教授提出了幾點整體性認識：第一，社會與情感能力是一個人成熟的標志，需要隨著時間的發展逐漸走向完備。第二，社會與情感能力的子能力彼此間是相互關聯的，一種能力的削弱可能會影響另一種能力的發揮。第三，社會與情感能力不僅僅是一種簡單的情感，也不是一種情緒，它是充滿了認知價值的，具有悟性、德性和（情感）體驗一體化的特征。第四，從經驗性的認識到科學性的認識都證明了，社會與情感能力是可培養的，并且是不斷變化的，除了不斷地走向成熟，還會有退化的表現，個人在生活和發展中的經歷可能會導致能力的變化，因此青少年期的社會情感能力發展需要重點關注。

基于此，袁振國提出了社會與情感能力的培養路徑，一是要積極推動社會與情感能力的培養進入整個課程體系，在學科教學、教師培訓過程中貫穿社會與情感能力的意識與內容。二是要有教程，即要有教材和教法，這就要求我們做好對教師的培養，使教師成為社會與情感能力培養的行家里手。三是要關注社團活動對學生的影響，通過游戲活動有意地培養學生的社會與情感能力，這是孩子享受美好人生的基礎。

OECD教育與技能司創新和測量發展部負責人Tia Loukkola在會上呈現了第一輪國際測評的結果，強調對社會與情感能力的關注不僅僅在于子能力本身，更要關注子能力之間的相關性以及與學業成績的關系，其結果給予我們很多啟示。

華東師范大學心理與認知科學學院名譽院長周曉林教授聚焦于“感恩/感激”這一具體的社會與情感能力，強調感激情緒不但有利于社群協作，也有利于個人幸福感提升，可以對學生進行有效的感激情緒訓練，借此提出感激不但是可以被培養的，也要注意其培養需要以“知行合一”的方式開展。

華東師范大學腦科學與教育創新研究院常務副院長、“腦功能基因組學”教育部重點實驗室主任林龍年教授指出，從神經科學角度來看，我們的情緒是大腦的一種認知功能。通過多年的科學實驗，腦科學家發現位于人類大腦前顳葉背內側部的杏仁核，是產生情緒、識別情緒和調節情緒的重要腦部組織。他通過播放實驗過程，展示了杏仁核在控制人類情緒的過程中的重要作用，為社會情感能力相關研究的進行提供了一個新穎的視角。

華東師范大學心理與認知科學學院席居哲教授從積極適應視角出發，提出了“主動幸福”等重要觀點，點明了社會與情感能力促進積極適應的機制是通過基于積極關系的建構。

“不同的學科有著不同的學科語言，為我們研究社會與情感能力提供了非常耳目一新的命題，從不同角度解讀了常見概念，差異性認識為我們提供了非常廣泛的啟示。”華東師范大學社會與情感能力研究中心主任、教育學系主任黃忠敬教授分別從政策、學校、教師和社會角度對社會與情感能力的研究提出了一些建議。其一，在政策方面，社會與情感能力應在教育政策發展上居于優先地位；其二，學校不僅僅應被當作培養認知的場所，也應該是培養社會與情感能力的場所；其三，教師要給予學生情感支持，打造有溫度的課堂；第四，應舉社會多方力量，形成培養社會與情感能力的共同體。