記者從省教育主管部門獲悉，《2021中國基礎教育年度報告》日前正式發(fā)布。江蘇有六個地區(qū)與學校入選2021中國基礎教育典型案例。據(jù)介紹 ，這是自2017年以來，《中國基礎教育年度報告》第5次發(fā)布。

本次年度報告由4個子報告構成，分別為中國基礎教育政策分析、中國基礎教育研究前沿與熱點、中國中小學教育新進展新趨勢、中國基礎教育典型案例。江蘇入選的6個案例，各有特色。其中，南京市、常州鐘樓區(qū)、昆山市入選區(qū)域案例，中央路小學、紫瑯一小、金陵中學入選學校案例。

【案例1 南京市】特色：打造課后服務3.0版

南京市“彈性離校”課后服務工作經(jīng)四年試點探索、四年全面推行，課后服務工作升級為3.0版，服務規(guī)模和服務質(zhì)量不斷提升，實現(xiàn)全市中小學課后服務全覆蓋、常態(tài)化、優(yōu)質(zhì)化。2021年，南京市以全面提高覆蓋率和滿意度為目標，實現(xiàn)“兩覆蓋”和“一保障”：100%義務教育學校全面開展課后服務，100%滿足有服務需求學生；明確不少于500元/生/年的財政撥款要求，以及白天不低于80元/課時、晚自習不低于100元/課時的教師工作補助標準，為課后服務提供經(jīng)費保障。堅持以學校為主陣地、教師為主力軍，通過著力統(tǒng)籌利用校內(nèi)外教育資源，多措并舉豐富課后活動內(nèi)容，持續(xù)增強課后服務吸引力。南京市被教育部確定為2021年全國首批義務教育課后服務典型案例單位。

【案例2 常州市鐘樓區(qū)】 特色：掌握生態(tài)營造主動權

常州市鐘樓區(qū)用好“督導考核”指揮棒、掌握“生態(tài)營造”主動權，剛性制定聯(lián)席會議制度，柔性實施各項機制。聯(lián)席會議的牽頭部門是教育局。鐘樓區(qū)委、區(qū)政府給予教育部門一定的考核權，對相關教育職能部門有2-3分的評判權。考核內(nèi)容分為“基礎+發(fā)展”，既有符合辦學規(guī)律的“規(guī)定動作”考核，也有根據(jù)各校發(fā)展素質(zhì)教育規(guī)劃目標制定的“創(chuàng)新動作”考核。在考核方式上分為“個體+集團”，即每所學校根據(jù)考核內(nèi)容接受區(qū)教育局考核，同時制定集團化辦學考核辦法，每所學校都納入集團化考核。在評價分類上分為大、中、小型學校，即按規(guī)模相對接近的學校分組，設定評優(yōu)比例，進行相對公平的評價，給不同類型學校被肯定的機會，大大激發(fā)了不同類型尤其是小型學校的辦學主動性、積極性。

【案例3 昆山市】特色：解決隨遷子女教育問題

昆山通過創(chuàng)新教師編制“周轉(zhuǎn)池”制度、組建教育集團、實施民辦教育獎補政策等措施，實現(xiàn)隨遷子女就讀“基本兜底”的同時，讓隨遷子女和本地學生共享優(yōu)質(zhì)均衡教育。2019年至今，昆山陸續(xù)組建25個教育集團，充分發(fā)揮名校帶新校、強校帶弱校的示范效應。昆山中小學一方面緊抓外來務工人員隨遷子女習慣養(yǎng)成不放松，另一方面通過建立家委會等方式引領家長的育兒理念。在“兩為主”原則基礎上，昆山做到了四個“百分百”：100%的公辦學校招生入學實現(xiàn)“零擇校”；100%的義務教育公辦學校納入入學準入學校；100%的空余學位用來吸納非戶籍學生；100%的招生計劃對接錄入學籍系統(tǒng)。

【案例4 南京市中央路小學】特色：科技教育創(chuàng)新實踐

南京市中央路小學自2018年起，開始了“拆客空間”項目研究與實踐。一般課程都有7個環(huán)節(jié)：共情（情境設置），溯源（學生猜想被拆物的原理），拆解，明晰（闡述拆解后擁有的新見解），重構（同原理動手仿制自己的作品），改進（讓作品更優(yōu)秀），發(fā)布（一般是通過網(wǎng)絡發(fā)布自己的作品）。學校的拆客空間項目不只是在科學領域，還涉及數(shù)學領域、語言領域、勞動領域、社會研究領域、藝術領域。這項創(chuàng)新順應了某些淘氣孩子的“特殊需要”，也表明了教育在兒童生活中無處不在。

【案例5南通市紫瑯第一小學】特色：全方位評價變革

南通市紫瑯第一小學“小學學業(yè)質(zhì)量綠色評價”項目“知—智—致”三維評價體系，貫徹“五育并舉”基本理念，測評內(nèi)容由學科知識走向綜合素養(yǎng)，測評維度從基礎走向優(yōu)長，測評形式由書面走向現(xiàn)場，測評對象由個體走向團體。該項改革與“雙減”政策的價值追求高度契合。在測評內(nèi)容上堅持學科+綜合。各學科知識整合融通，測評學科無主副之別。合作項目實現(xiàn)跨學科素養(yǎng)展現(xiàn)。在測評維度上堅持雙基+優(yōu)長。“雙基”體現(xiàn)在“知”與“智”兩個層面。“知”指學科基礎，“智”指學科品格。“優(yōu)長”體現(xiàn)在“致”的層面，即學科生活。旨在通過多項目測評，更全面、精準檢測學生已有學科素養(yǎng)。在測評對象上堅持個體+團體。分科項目均是檢測個體，進行素養(yǎng)評價。綜合項目以完成任務單為目標，進行項目化測評。組內(nèi)分工合作，充分展現(xiàn)每個檢測個體的“結伴水平”。在測評形式上堅持書面+現(xiàn)場。“書面檢測”重在對學科基礎的檢測。“現(xiàn)場檢測”重在對學科品格與學科生活的檢測。

【案例6南京市金陵中學】特色：家校社協(xié)同育人中發(fā)揮主導作用

南京市金陵中學發(fā)揮主導作用，通過加強家庭教育指導，打通社會共育橋梁，實現(xiàn)學校教育工作的最優(yōu)化。一是影響家長觀念，促進學校家庭良性互動。學校“之本學堂”提供豐富的家長學校課程，包括“怎樣幫助孩子規(guī)劃人生、設計未來”等必修課程，定期組織“鐘樓漫談”家長沙龍，邀請家長就熱點教育話題展開研討。二是提升教師智慧，加強教師家校共育能力。定期為全校教師開設相關課程，“社會學視野下的家庭教育”等專業(yè)性課程提高了教師在家庭教育方面的專業(yè)素養(yǎng)。三是完善學校課程，提高學生社會行動能力。每年開展職業(yè)體驗活動，以“奮斗的青春最美麗”為主題組織模擬招聘會活動，并到錄用單位見習等。四是整合社會資源，拓展多維學生成長空間。積極利用周邊社區(qū)、高校、企事業(yè)單位等資源聯(lián)合開發(fā)環(huán)社區(qū)課程，為學生創(chuàng)設知行合一、學以致用的實踐平臺。

（部分內(nèi)容來自相關媒體報道）

新華日報·交匯點記者 鄭焱