專家：江蘇省網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng) 殷飛

孩子居家學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)沒時(shí)間陪伴孩子是客觀困難，可以通過(guò)創(chuàng)新各種機(jī)制得到緩解。但，對(duì)一些家長(zhǎng)而言，如何與朝夕相處的孩子相看兩不厭，這是家庭生活的藝術(shù)，也是教育的藝術(shù)，更是溝通的藝術(shù)。

家庭生活中，親子溝通很容易產(chǎn)生矛盾，這其中有家長(zhǎng)不懂溝通方法，恣意宣泄情緒，甚至不尊重孩子的原因，也受家庭教育的隨機(jī)性特征影響。家庭教育和家庭生活是融為一體的，它和學(xué)校教育的規(guī)范性、組織化不同，家長(zhǎng)在生活中會(huì)根據(jù)情景，孩子的表現(xiàn)，甚至由著自己的心情隨機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行提醒、指導(dǎo)和要求。這讓孩子們感到被干擾、被指責(zé)、不被接受和尊重，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們反抗的言行會(huì)增多，親子矛盾和沖突會(huì)增加。

指導(dǎo)家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)親子溝通的文章、講座和圖書很多，大多集中在多傾聽，少嘮叨，降低音量，不針鋒相對(duì)，就事論事，控制情緒等技術(shù)性建議。其實(shí)，親子溝通和其他領(lǐng)域的溝通不同，它在平等的基礎(chǔ)上還具有教育性，即通過(guò)溝通需要改變孩子的觀念意識(shí)，改善孩子的行為等。

這就是很多家長(zhǎng)常感慨的：不談學(xué)習(xí)，父（母）慈子孝；一談學(xué)習(xí)，雞飛狗跳。孩子居家防疫上網(wǎng)課，家長(zhǎng)又不得不和孩子談學(xué)習(xí)，如何談學(xué)習(xí)才能讓親子關(guān)系不至于陷入沖突的境地？

一、名正言順，確定家長(zhǎng)學(xué)習(xí)管理者的角色

親子溝通的第一道障礙是認(rèn)知錯(cuò)誤，即父母想管，孩子覺得這不是父母的事。在生活和工作中，我們都有這樣的體驗(yàn)，如果有人和你溝通不在他范圍內(nèi)的事，你會(huì)覺得他多管閑事。教育也是如此，孩子如果認(rèn)為家長(zhǎng)不應(yīng)該管他的學(xué)習(xí)，無(wú)論家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)溝通，多么注意自己的措辭和溝通方式，孩子都會(huì)產(chǎn)生反感情緒。這就是很多家長(zhǎng)感到困惑的原因所在：無(wú)論怎么說(shuō)，多么小心翼翼，孩子都會(huì)反抗，最終要么不管，要么產(chǎn)生沖突。

《論語(yǔ)·子路》中，子曰：名不正，則言不順；言不順，則事不成；事不成，則禮樂(lè)不興；禮樂(lè)不興，則刑罰不中；刑罰不中，則民無(wú)所措手足。因此，家長(zhǎng)和孩子溝通學(xué)習(xí)問(wèn)題的第一條原則就是要名正言順，即家長(zhǎng)和孩子都要明確，居家學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)承擔(dān)了教師的學(xué)習(xí)管理者角色，就像孩子進(jìn)入學(xué)校，教師承擔(dān)了家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)人的角色一般。

學(xué)校教師要通過(guò)多種手段幫助家長(zhǎng)確定居家學(xué)習(xí)管理者的角色地位，如邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加在線家長(zhǎng)會(huì)，當(dāng)著孩子的面向家長(zhǎng)提出相應(yīng)的配合管理要求，如簽字，打卡等。作為家長(zhǎng)也應(yīng)該努力配合，遇到困難挑戰(zhàn)不是簡(jiǎn)單抱怨學(xué)校，主動(dòng)放棄孩子的學(xué)習(xí)管理，而是和教師溝通，爭(zhēng)取根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地扮演好孩子學(xué)習(xí)管理者這一角色。

二、正式溝通，讓親子互動(dòng)維持一定的緊張度

家庭教育中親子溝通的隨機(jī)性特征在日常生活中常表現(xiàn)為隨意性，家長(zhǎng)張嘴就來(lái)，隨嘴一說(shuō)，孩子順嘴反駁，隨情任性。緊接著，家長(zhǎng)感到孩子不重視教導(dǎo)，不尊重父母，就會(huì)板起面孔，提高嗓門，聲色俱厲，孩子不是被嚇住就是情緒失控，一場(chǎng)親子沖突在所難免。

《論語(yǔ)·學(xué)而》中，子曰：君子不重則不威，學(xué)則不固。意思是說(shuō)一個(gè)人如果不夠莊重，就沒有威信。現(xiàn)代家庭中，我們反對(duì)上下級(jí)的不平等親子關(guān)系，但這被很多家長(zhǎng)理解成了不需要規(guī)則和允許親子交往的隨意性，長(zhǎng)期以往，親子間最起碼的交往禮儀都蕩然無(wú)存了，家長(zhǎng)無(wú)論是良言還是惡語(yǔ)，都被孩子非理性地屏蔽了。

因此，居家學(xué)習(xí)中的親子溝通，家長(zhǎng)要避免看到孩子就說(shuō)，遇到問(wèn)題就嘮叨，避免在孩子的任何狀態(tài)下都教導(dǎo)孩子：聽課時(shí)說(shuō)，做作業(yè)時(shí)說(shuō)，吃飯時(shí)說(shuō)，一刻不停，喋喋不休。家長(zhǎng)可以嘗試著和孩子進(jìn)行正式溝通，讓溝通多一些儀式感。如邀請(qǐng)孩子留出半小時(shí)時(shí)間，晚飯后一家人坐定，放下手機(jī)，關(guān)掉電視，定下溝通規(guī)則（如一方說(shuō)話，另一方要聽完再表達(dá)；意見相左，不可以隨意終止溝通，掉頭走人，要把想法說(shuō)出來(lái)等），就居家學(xué)習(xí)的具體問(wèn)題進(jìn)行溝通。

一家人坐下來(lái)正式交流能夠讓親子互動(dòng)保持一定的“緊張度”，也讓所討論的問(wèn)題得到一家人的重視，從而增加溝通的效果。

三、積極反饋，讓親子溝通坦誠(chéng)、直接和真實(shí)

當(dāng)然，親子溝通并不是不要注意溝通技術(shù)，而是不希望家人把溝通技術(shù)當(dāng)成失去了真誠(chéng)的技巧，失去了真誠(chéng)的溝通技巧對(duì)雙方關(guān)系是最大的傷害，因?yàn)樗嬲茐牡氖菍?duì)孩子的信任和對(duì)平等關(guān)系的追求，讓對(duì)方感到被戲弄，被低估，被虛假的平等控制著相互的關(guān)系。

真正的親子關(guān)系平等不是建立在語(yǔ)言的技巧上，而是發(fā)生在真誠(chéng)的內(nèi)心交流中。親子在溝通時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子積極反饋他們對(duì)溝通的真實(shí)想法，如“剛才我們交流時(shí)你對(duì)爸媽的態(tài)度、眼神、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)以及說(shuō)辭有沒有什么想法或建議，有沒有感到爸媽的急躁、冒犯和不平等？”這是溝通中直言不諱且真誠(chéng)的反饋，能夠有效地避免彼此對(duì)對(duì)方的誤讀、誤解和猜測(cè)。

動(dòng)態(tài)高質(zhì)量的親子溝通是新型平等親子關(guān)系的必修課，它是對(duì)“君臣父子”關(guān)系的超越，是和孩子一起學(xué)會(huì)“對(duì)話”，讓我們的孩子從小在人類最小的“單位”——家庭中體驗(yàn)并提升構(gòu)建理想社會(huì)的基本能力。

校對(duì) 王菲