“從2016年起，江蘇從省級層面統籌開展鄉村教師定向培養，培養一批下得去、留得住、一專多能、素質全面的本土化鄉村教師。”這是今年初省政府發布的消息。

正是新生報到時，我省定向培養鄉村教師招生第一年，“行情”如何頗為引人關注，記者就此采訪了多所學校。

“錄取即就業”頗具吸引力

9月6日是南京曉莊學院迎新日，首批233名為農村定向培養的師范生悉數報到。南京六合區女生邵琦報的是小學教育專業，小邵的媽媽對女兒的選擇很滿意：“女孩子嘛總歸是離家近點兒好，現在農村的道路也都重新鋪過了，不再是以前的泥濘小路，從我們家到六合區的任何一所村小，車程都在1小時之內，挺方便的。”

來自靖江的新生李文卓以370分的最高分考進曉莊學院小教專業。“一畢業就有崗有編，還離家近。現在農村小學的條件也不差，所以我們全家都支持孩子填報。”小李的父母說。李文卓告訴記者，在暑假里拿到錄取通知書后就與靖江市教育局簽訂了《定向就業協議書》，相當于“錄取即就業”。曉莊學院招生與就業工作處處長李震表示，雖然是第一次招生，但學生和家長的填報熱情很高，尤其是江南地區，競爭十分激烈。

在江蘇第二師范學院開學現場，記者與幾位鄉村教師定向培養計劃錄取的新生閑聊。來自連云港的馬玉冰同學坦言，進了鄉村教師定向培養計劃序列，不僅就業有保障，還可以減輕家里的經濟負擔，畢業后到崗返還讀書幾年的學費。

來自江陰市的花秋雨同學高考成績超出一本分數線25分。花爸爸告訴記者，江陰城鄉差別較小，女兒做鄉村教師會有不錯的待遇。記者了解到，此次報考江蘇二師范鄉村教師定向培養計劃的新生不少來自無錫、蘇州等蘇南地區，這些地區城鄉差別小，教師職業社會認同度高、福利待遇佳，加上小學教育、學前教育是二師范的王牌專業，因此吸引了不少高分考生報考。

讓農村教師“下得去 留得住”

據了解，我省實施鄉村教師定向培養計劃的主要出發點是，培養一批下得去、留得住、一專多能、素質全面的本土化鄉村教師。

調研顯示，近年來我省鄉村學校師資存在三方面突出問題：一是鄉村學校條件相對艱苦，因而招不到優質師資;二是客籍教師較多，穩定性較差，個別地區三年內離職的新教師超過一半;三是新教師培養與鄉村學校的實際需求有一定差距，鄉村學校需要能夠勝任多門學科教學的“一專多能型”教師。

“根據省教育廳要求，7所定向培養高校都要建立鄉村定向師范生培養跟蹤機制，確保培養質量。”李震介紹，曉莊學院計劃分兩步走，首先安排定向師范生寒暑期到戶籍所在地見習實踐，其次按照高校、教育行政部門和中小學“三位一體”的協同培養模式要求，在大四的時候，安排定向師范生到戶籍所在地農村學校頂崗實習，屆時2名學生置換1名農村教師，置換出的教師將到曉莊來進修。

“師德高尚、業務精湛、綜合素質過硬是我校的培養目標。”江師大招辦老師李延延告訴記者，該校統籌開設了博雅課程，增強定向生的綜合素養。

招生計劃完成尚有“缺口”

省教育廳師資處處長崔春霞介紹，定向培養各專業方案呈現出五個特點：一是注重定向生專業情感和教師職業道德教育，激勵定向生扎根鄉村，成為一名合格的鄉村教師;二是開設哲學倫理、科技發展、中外文化、藝術教育等博雅課程，注重提升定向生的人文素質、科學素養、審美情趣和思辯精神;三是小學教育專業首次采用主輔修制度，要求師范生在語文、數學、英語三個學科方向中選學一個方向，在音樂、體育、美術、科學四個學科中選學一個方向，畢業時獲得主、輔修兩個證書，至少能勝任小學2門學科的教學工作;四是強調教師教育課程設置和教學實踐取向，更加重視中小學生心理健康教育課程的開設，以培養師范生診斷和解決中小學常見心理、學習和行為問題的能力;五是要求教育行政部門和中小學全程參與師范生培養，中小學優秀教師要作師范生的兼職導師，教育局要負責安排師范生的教育實習。

采訪中，記者了解到，定向師范生招生第一年也有“美中不足”，主要是招生計劃完成還有“缺口”。今年我省鄉村教師定向培養招生計劃為2076人，目前全省55個縣(市、區)共招收鄉村教師定向培養師范生1872人，其中學前教育125人，小學教育752人，中學各學科教育756人，體藝教育239人，多所院校沒有完成招生計劃。

“估計有的地方做計劃時沒有好好研究，或招生宣傳不到位。”有業內人士這樣認為。“可能一些考生和家長對到農村學校當教師還是有顧慮的，畢竟不少農村學校工作環境、薪酬待遇、晉升空間等跟城市學校比還是有差距的。”李震表示。

“定向生畢業時想法可能更多，如何真正留住他們，防止畢業后‘跑單’，更是一道考題。”業內人士表示。