習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話，從黨和國家事業長遠發展的戰略高度出發，深刻闡明了學校思政課的重要意義，為推進思政課建設指明了前進方向、提供了重要遵循、提出了明確要求。

在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。如何把思政課辦得越來越好，讓學生愛上思政課，需要廣大思政工作者共同思考、創新實踐。

今天，《泰州日報》刊發文章《如何把思政課辦得越來越好》，泰州教育人結合各自實踐，從不同角度進行了初步的探討。

 用習近平新時代中國特色社會主義思想   鑄魂育人

市政協副主席、市教育局局長

奚愛國

牢固確立思想政治理論課的重要核心地位。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在中國特色社會主義學科體系中具有根本性、基礎性、先導性作用，它解決的是培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，我們要把思想政治理論課擺在更加突出的核心位置，堅持育人為本、立德鑄魂。“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培”。思想政治理論課具有獨特作用，它不僅是傳授知識的載體，更是面向學生進行習近平新時代中國特色社會主義思想，以及社會主義核心價值觀教育的主渠道，也是培養他們堅定政治認同、嚴謹科學精神、樹立法治意識等學科核心素養的主陣地。我們必須高度重視，切實把思想政治理論課辦好。

全面加強思想政治理論課教師隊伍建設。辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。親其師，才能信其道。讓有信仰的人講信仰，讓人格正的講人格，才有吸引力。因此，貫徹黨的教育方針，給學生的心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子，必須建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正以及數量足、結構優的思想政治理論課教師隊伍。我們將分別組建小學、初中和高中思想政治理論課教學專業委員會，制訂教師隊伍建設規劃，通過選聘名師領銜人、加強學科基地建設、舉辦主題性培訓、開展基本功比武、評比優秀思政課教師、嚴把準入關、健全激勵機制等舉措，培養打造可信、可敬、可靠和樂為、敢為、有為的新時代教師。

加快推進中小學思想政治理論課一體化建設。扎根中國大地辦教育，必須堅持馬克思主義指導地位，旗幟鮮明辦好思想政治理論課，大力推進學科體系建設，始終用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，并貫穿中小學思想政治教育全過程。我們將根據各學段學生的心智特點，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課程、進課堂、進頭腦，明確課程目標和教學要求，形成學段間前后延伸、相互貫通的一體化學科課程體系，積極引導青少年學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”、自覺踐行社會主義核心價值觀、厚植愛國主義情懷，引導他們從小就要把自己的未來與實現中華民族偉大復興的中國夢緊密聯系起來，促進他們形成馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，立志成為有理想、有本領、有擔當的時代新人。

不斷提高思想政治理論課教學實效。“教學實效”是思想政治理論課的生命，關系到能否全面貫徹好黨的教育方針、能否全面落實好立德樹人根本任務。然而，一些學校和教師將思想政治理論課視為“小科”“副科”，課堂教學“說教多”“讀讀背背多”，缺乏思想性、針對性，學生不愛聽，效果不理想。我們必須徹底改變這種狀況，在傳承弘揚規律性認識和成功經驗的基礎上，持續深化課堂教學改革，杜絕“水課”，上好“金課”，使學生愛上思想政治理論課。按照“八個統一”的要求，不斷創新教學模式、豐富課堂形式、加強課堂研究，讓習近平新時代中國特色社會主義思想真正入腦、入心、入行，不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性、親和力、針對性和實效性。

為黨育人的初心不會忘，為國育才的立場不會改。我們完全有信心有能力把思想政治理論課辦好，定能培養好擔當民族復興大任的時代新人，培養好德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。 

思政課也可以“有意思”

泰州學院馬克思主義學院院長

蔡桂如

習總書記強調指出：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。傳統印象里，不少人認為思政課課程內容枯燥難以消化，教學方式單一不受歡迎。但是看當今那些“網紅”思政課堂，形式豐富，妙語不斷，原來思政課也可以“有意思”“都愛聽”。這就要求我們改變傳統“灌輸式”教育方式，潤物無聲地將馬克思主義理論內容點與大學生學習興趣點有機結合，用更加接地氣的教學語言，激發大學生青年對現實國際、國內問題的深入思考，在理論聯系實際的明理教育中深化他們對中國特色社會主義建設事業的認同感和使命感；用更加調動大學生學習積極性的形式多樣的教學方式，在“課內外、校內外、線上線下”的三個有機結合的入情入理、入腦入耳入心的教育中深化他們對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解與接受，從而達成提升大學生思想政治理論教育認知的根本目的。

把思政小課堂同社會大課堂結合起來

江蘇農牧科技職業學院馬克思學院院長

金愛國

習總書記強調指出，“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。”我們必須堅持理論與實踐相結合，注重發揮實踐環節的育人功能，不斷強化實踐鍛煉，創新推動學生實踐教學和教師實踐研修。

近年來，我們堅持校地共建，形成育人合力。堅持因校(地)制宜,從思想政治理論課教育教學實際需要出發,從當地現有教育資源、場地與社會發展的實際出發,從大學生實踐能力培養的需要出發,建設好海陵區人民檢察院、海陵區海陽社區等實踐教學基地，學院和實踐教學基地共建雙方共同安排實踐教學指導教師，共同制定教學計劃和實訓計劃，共同對學生實踐教學進行考核，共建雙方真正實行“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的運行機制，打造出了“領航工程”法制教育品牌、“心靈樂園”志愿服務品牌、“創新創業”能力培養品牌等思政教育品牌。學院將實踐教學納入人才培養計劃，將思想政治理論課實踐作為教學必修課，實踐教學覆蓋全體學生。學院制定了思想政治理論課實踐教學標準和實施方案，在評價方式上實行以思政教師、校內實踐指導教師、實踐基地指導教師、學生互評相結合的評價方式，創新了考核評價體系。

思政課課堂實踐教學試點的推行，使得課堂教學從課內延展到課外，學生的主體地位得到了充分發揮，思政課教學“內化于心”真正落到了實處。

增強高中思政課的親和力現實性針對性

泰州市第二中學校長

戴 榮

在市場經濟和互聯網環境中成長起來的學生，學習習慣和認知模式都發生了較大變化。就高中階段來說，應根據新時代高中生的特點，充實教學內容，靈活教學方法，增加對理論問題的研究探討，增加對現實問題的學理分析，增加對重大疑難問題判斷的啟發引導，努力以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生，增強思政課教學內容的思想性、理論性和啟發性。要按照新時代高中生的認知規律和接受特點，擇機采用訪談式、文化情感式、思維廣場式等多種教學方法，在一切可以進行思政教育的場域，用更貼近學生的語言、更喜聞樂見的形式、更貼近現實的案例，講出思政課要講的道理。要引導教師充分利用人工智能、大數據、區塊鏈等信息化技術手段，通過微課、微電影、微小說等形式上好思政課。

要牢固樹立“大思政”的格局與理念。根據大中小學思政課一體化建設的思路，思政課教師的教學要向前后延伸、貫通，體現“循序漸進、螺旋上升、守正創新”的原則。一方面要著力提升思政課教師的課程執行力和開發力，引導教師同學段校際之間的合作互學，同時與小學、初中和大學的思政課老師間交流互鑒。另一方面，要引導思政課教師充分挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思政資源，充分利用社區、家長等課程資源，選取各類典型的場館、企事業單位建成教學實踐基地，把思政小課堂和社會大課堂有機結合起來，讓顯性和隱性的思政教育共同為學生成長服務，實現全員全程全方位育人。

親其師才能信其道

泰州市二附中思政課教師

孔隨俊

如何成為一名優秀的思想政治課教師，讓學生最大限度接受課堂教育，并做到知行合一，是當前思想政治課教師應當思索的一個重要問題。教師唯有不斷提升自我，以師德和學識吸引學生，學生才能“親其師”，進而“信其道”。

要讓學生“親其師”，一名優秀的政治教師就要從素質修養、知識儲備、授課語言、教學氛圍等方面來不斷提升自我。良好的自身修養、扎實的學術功底，是為人師的基本準則，而授課的語言也是一門深奧的學問。蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具。”思想政治課的說服力、感召力、戰斗力也來自老師的語言力度、語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養學生的學習興趣、提高思想政治課的實效都有著積極的作用。同時，切合青少年的特性，教師要善于創造性地開展多種形式的活動，激發學生的學習興趣，努力進行有人情味的教學，例如：將枯燥難懂的理論知識以生動、形象、幽默的漫畫來展現給學生，激發學生的學習興趣，讓學生領悟到其中包含的豐富而深刻的道理。

無論何時，教師都要做到“愛”字當先，在言傳身教中潛移默化地影響學生。愛是一種信任，是一種尊重，也是一種鞭策，愛是教育的基礎，在全面素質教育的今天，師生關系只有建立在平等、民主、尊重的基礎上，師生關系和諧，學生才愿意“親其師”，才能夠心悅誠服地“信其道”，樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

通過體驗活動讓孩子們知行合一

海陵區城東中心小學副校長

顧 良

俗話說，桑樹從小育。思想政治教育只有從娃娃抓起，才能上好人生“第一課”，培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

小學階段所有學科均擁有德育功能，關鍵是教師在備課研討教材時要善于挖掘文本內在的元素，適時地對學生施以思想道德情感的教育。目前，小學一二年級開設《道德與法治》課程，是以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標；三到六年級開設《品德與社會》課程，是以小學中高年級學生培養良好品德形成為核心、促進學生社會性發展。如此看來，按照習總書記提出的要求，僅靠每周兩課時的品德課是遠遠不夠的。我們還必須實踐“品德+”策略，將思想政治教育融合到不同的學科中，實現思想政治與其他學科的融合，專職思政課教師和其他學科教師思政教育相結合，各個階段學生思想政治教育需求與各個課程設置精準對接，將抽象的思想理論與經典典型的歷史故事、偉人成就、傳統文化美德案例等等結合起來，從而使小學生們產生強烈的民族自豪感，培養文化自信，達到習總書記所提出的思想品德教育“循序漸進、螺旋上升”的愿望。

思想品德教育要達到入骨入髓的效果，必須理論聯系實際，通過開展豐富多彩的實踐活動，讓抽象的思想政治理念入腦入心，再通過行為顯現出來，達到先知后行，知行合一的目的。比如，我校開展的“鳳城漫步”研學旅行、“平安果”實踐體驗、“文明護照”簽章評價等綜合實踐活動，均旨在通過不同的實踐活動來實現不同的育人目標。