皇甫立同在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一次擁抱、一次擊掌……無(wú)聲的語(yǔ)言，勝過(guò)多少次說(shuō)教。

“十多年前沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)皇甫老師的課堂，但是非常幸運(yùn)得到老師的鼓勵(lì)和支持。十多年后有幸聆聽(tīng)老師談教育與成長(zhǎng)，在反思自己成長(zhǎng)道路的同時(shí)，對(duì)于自己未來(lái)教育子女也必將大有裨益，謝謝老師。”

“我們一屆那么多學(xué)生，而且您不是我的班主任，但是依然非常關(guān)心我，聊得晚了就在食堂請(qǐng)我吃飯還送我回家。這也許只是您關(guān)心學(xué)生再普通不過(guò)的一件小事，但是給我的正面引導(dǎo)受益終生……”

皇甫立同常常能收到往屆學(xué)生發(fā)來(lái)的短信，字里行間充滿著感激與尊敬。“這是一個(gè)老師最幸福的時(shí)刻。”

皇甫立同回憶起擔(dān)任班主任期間做的一些“小事”。每年春節(jié)期間，他坐在電話機(jī)旁，手邊是班上每名學(xué)生的家庭電話。他從成績(jī)不太理想的學(xué)生開(kāi)始，一個(gè)個(gè)打電話，給50幾個(gè)同學(xué)拜年、聊家常。“投之以桃、報(bào)之以李”，不當(dāng)班主任已好多年的皇甫立同每到春節(jié)，總能接到天南地北的學(xué)生打來(lái)的拜年電話。 

曾有位畢業(yè)生回母校時(shí)講述了難忘的記憶：某天下午課間，皇甫老師發(fā)現(xiàn)了身體不舒服的他，“老師立刻把我送到醫(yī)院，陪我掛水、拿藥，送我回家。”身體康復(fù)后，這名學(xué)生寫來(lái)了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，還表態(tài)：“皇甫老師我一定把你的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)好。”果不其然，他真的做到了。皇甫立同說(shuō)，在學(xué)生眼中，陪他同去醫(yī)院，老師不僅僅在做拿藥、掛號(hào)的小事，而是給予學(xué)生一種情感的滋潤(rùn)，一種精神的支持。

每屆學(xué)生中總有特別有個(gè)性的孩子，處于叛逆期的他們總會(huì)故意氣老師。在皇甫立同的眼中，孩子這樣是因?yàn)閮?nèi)心缺乏安全感。“說(shuō)那么多的大道理，不如真真切切地關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的每次訴說(shuō)。”

每到端午節(jié)，淮陰中學(xué)的很多老師都會(huì)親手包粽子放在學(xué)生桌上，把鼓勵(lì)的話語(yǔ)寫在紙條上壓在粽子下面。中秋節(jié)，不少老師抓住教育契機(jī)，放棄了休息時(shí)間，陪住校生賞月。皇甫立同說(shuō)這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育是受益終身的。“老師的關(guān)愛(ài)換來(lái)孩子們的價(jià)值觀認(rèn)同，大家才能步調(diào)一致，達(dá)成目標(biāo)。”