常州工學(xué)院瞄準(zhǔn)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合點(diǎn)，建設(shè)了國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與地方企業(yè)推進(jìn)融合育人共同體，在組織管理、科技研發(fā)、人才培養(yǎng)、師資建設(shè)等方面進(jìn)行新的探索，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)水平的能級(jí)提升。

管理模式結(jié)構(gòu)新。制定現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理機(jī)制和辦法，實(shí)行管理委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。管理委員會(huì)成員由政府、學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)多方人員共同組成，主要負(fù)責(zé)制定現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理和運(yùn)行機(jī)制、確定領(lǐng)導(dǎo)班子、發(fā)展定位、學(xué)科方向、專業(yè)設(shè)置、資金保障等重大事項(xiàng)。學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)科方向設(shè)置、科研項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)組建論證等學(xué)術(shù)事務(wù)工作，由現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院相關(guān)研究領(lǐng)域的專家組成。

科技研發(fā)路徑新。充分發(fā)揮現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才、科技資源優(yōu)勢(shì)，破解重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的技術(shù)瓶頸,突破傳統(tǒng)縱橫向科研項(xiàng)目研究框架，創(chuàng)新“企業(yè)出題、高校解題、政府助題”的科技研發(fā)新路徑，與合作企業(yè)共同開展面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求的科技研發(fā)。

人才培養(yǎng)模式新。探索形成了基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的“3+1+N”的人才培養(yǎng)模式，采用“3年產(chǎn)教融合工程教育+1年企業(yè)深度學(xué)習(xí)+N次遞進(jìn)式項(xiàng)目研習(xí)”的形式實(shí)施推進(jìn)，形成了企業(yè)與專業(yè)人才培養(yǎng)的閉環(huán)通道，保證了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相一致。通過“工程化”教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工作崗位的勝任能力；通過專場(chǎng)招聘會(huì)和宣講會(huì)的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作企業(yè)文化的認(rèn)同感。

師資隊(duì)伍建設(shè)新。通過校企人力資源共享運(yùn)行管理機(jī)制，打造了一支“專任教師精技術(shù)、企業(yè)教師懂教育”的高素質(zhì)產(chǎn)教兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。實(shí)施“校代表+企航師”工程教學(xué)模式，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院“企航師”，擔(dān)任教學(xué)和部分實(shí)踐管理工作；落實(shí)“雙師雙能型”工程，建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師工作室和高素質(zhì)雙師型教師培訓(xùn)基地，通過共享、共擔(dān)、共謀，形成整體師資“合力”；加大產(chǎn)業(yè)教授引聘力度，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)教授將企業(yè)的前沿課題與項(xiàng)目引入校園，培養(yǎng)企業(yè)未來創(chuàng)新發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的中堅(jiān)骨干力量。