扎根金閶新城，金閶實驗中學為人們安居樂業、新城繁榮發展默默貢獻力量。建校短短六年，得到了家長和社會的充分肯定：2016年570多名地段生中，有548人認可、選擇了這所新興學校。

2015年度蘇州市把握學科能力競賽一等獎獲獎教師

“我們金閶實驗美好的一天，是從食堂早上一碗溫情的蘇式湯面、一碗清香的小米粥開始的。老師們吃完早飯，腳步匆匆而又活力四射地奔赴各個教室、辦公室，開始了一天的忙碌。”年輕的語文老師楊中普這樣描述學校的早晨。

這是一所年輕的學校，創建于2011年，擁有大量年輕的教師，截至2016年秋季開學，學校共有114位任課教師，其中96位在編、18位交流教師，在編教師平均年齡32周歲。雖然年輕，教師們卻個個實力不凡：96位教師中，29人具有研究生學歷，67人本科學歷，其中特級教師1名，大市學科帶頭人1名，市區學科帶頭人4名，13位中學高級教師。

團結的教師隊伍

“正因為年輕，青年教師在工作中充滿熱情，具有強烈的實踐創新意識?！毙ｉL陳荔說。雖然只有短短六年的開辦歷史，金閶實驗中學的師資隊伍建設已經形成鮮明的四大特色。

一是構建研修小組，激發內驅動力。2015年10月，學校啟動教師“三人行”教科研小組研修活動，提倡跨學科組建，成員每周或兩周定期碰頭，以教學一線發生的現象為研究對象，積累素材、集體討論、分析數據、撰寫論文，為教師提升業務水平提供了實實在在的抓手。

二是實施“青藍工程”，讓青年教師展露頭角。學校高度重視青年教師的培養工作，逐步摸索形成了一套形式多樣、搭配合理、科學有效的“立體狀”青年教師發展培養模式。開展新入職教師師徒結對“青藍工程”，為新教師配備專門的學科導師和班主任導師，手把手指導他們的教育教學。開展新教師階段匯報課展示活動，觀摩他們的課堂教學，收集他們的教學反思，召開座談會邀請學校領導、專家點評，讓青年教師受益匪淺。

第三，“教師講壇”集思廣益，百家爭鳴。學生在休息時間可以下棋、玩“三國殺”？沒錯，這是青年教師朱以迪和大家分享的幾個治班舉措之一。從2014年10月開始，金閶實驗中學每月舉辦一期“教師講壇”，每期由四位一線教師圍繞自己的教學實際發言，傳遞經驗，分享成功。平時話不多的朱老師在工作中真正貫徹了“以生為本”的理念，并用大量數據展示了班級的巨大改變。

讀書沙龍

今年央視節目《朗讀者》火爆全國，其實在金閶實驗中學，閱讀早已成為教師們的常態，這就是該校師資隊伍建設的第四個特色——堅持閱讀，涵養內功。該校成立“悅讀”沙龍，將青年教師聚在一起。讀書沙龍把楊九俊的《幸福教育的樣子》作為主修書目，把《從新手教師到課程領導者》《開始和結束一堂課的50個好創意》等作為選修書目，同時穿插《論語》《莊子》《資治通鑒》等名著選讀，幫助青年教師開拓視野，提升品位，認識不足，頓悟方法。

一棵樹搖動另一棵樹——打造生態體驗式德育系列活動

博物館體驗活動

德國心理學教師卡爾·雅斯貝爾斯認為，教育的本質是一棵樹搖動另一顆樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂的活動。

基于對道德教育需要感動、體驗的深刻領悟，金閶實驗中學精心打造生態體驗德育，讓每個孩子都有自己的精彩故事。生態體驗分為三個生態體系：自然生態、類生態和內生態。圍繞這三個層面，根據學生個性實際，學校分層進行德育設計和具體活動。

——我與自然之生態體驗。從校園環境和周邊環境、園藝的種植護理等方面入手，讓學生懂得敬畏生命、敬畏自然，愛惜生命。

——家庭、社會角色體驗。家庭賬單統計和制作、優良家風傳承、好爸爸好媽媽演講比賽、微視頻拍攝比賽、記者角色體驗、勞動者角色體驗等，一系列活動“打開了學生因缺少觀察而粗糙的心靈”，幫助他們成長。

——歷史文化體驗。該校的博物館體驗之旅收獲了意想不到的成效。活動策劃中，學生乘公交出行，風雨無阻，不僅提高了學生的交通安全意識，還檢驗了學生的乘車禮儀。步行的過程，也增強了學生之間互幫互助的團隊意識。

——自我認知體驗。在這一環節，該校的星期五“校園劇場”是一大亮點?！靶@劇場”分我的劇場、我的球技、我的弈趣、我的視野、我的守護、我的舞臺、我的Robot等11個項目，初一、初二全體學生在星期五的中午，酣暢淋漓地享受他們的節目。最值得一提的是學生自編自導的舞臺表演，從節目策劃、主持到維持觀看秩序都由學生完成。半小時的節目，需要整個班級同學通力協作，這一過程讓學生各有所獲，達到了分層德育的目的。此外，學校機器人社團雖然成立才一年，卻已經在國際賽事中斬獲大獎。去年11月，世界教育機器人學會主辦的WER2016賽季在上海落幕，該校機器人社團4組選手在來自美國、加拿大、墨西哥、以色列和我國其他地方的180組選手中脫穎而出，收獲3個一等獎、1個二等獎。

走在信息教改前列——學校教育教學步入大數據時代

年輕教師善于接受新事物，具有強烈的創新精神，自然也是教育信息化改革的生力軍。借助教育信息化建設，金閶實驗中學不斷提升信息化教改實驗水平，提升課堂教學效益。

“學校是培養人的地方，也是教育理念和教育手段創新的地方”。該校是蘇州市7所信息教改實驗學校之一，2015年9月建成了第一批4個信息教改實驗班，2016年新增第二批4個教改實驗班，實驗班全部配備雙屏和學生用PAD，另外建成共用未來教室1間，還有11個班級也配備了雙屏并安裝StarC平臺。學校的57位教師參與了教改實驗項目，涉及語、數、外、政、史、地等8門學科。

學校圍繞教改實驗，采集大量信息，積累了豐富的數據資料，建立起一套科學全面的評價機制。通過數據分析、精確定位、迅速反饋、及時調整的科學步驟，學校教育教學工作逐步進入大數據時代。與此同時，金閶實驗中學在教改實驗中也逐步形成了自己的特色，例如在未來教室環境下開班會、家長會、小升初交流體驗等活動。

“學校還引入云校閱卷系統和作業大數據平臺，教師利用信息化設備對學生在考試中出現的問題進行科學分析，并進行個性化輔導，學生平時的作業資料和錯題也得以保存，家長可以通過手機隨時了解自己孩子的學習狀況，并與任課老師溝通?！痹撔祵W老師邊衛華介紹說。通過信息化教改，金閶實驗中學師生間的關系變得更加密切，家校間的聯系變得更加通暢，這些都得到了家長和學生們的普遍認可。