江蘇理工學院牽頭構建了“大學—企業—中職校”的協同場域，打造教師培養模式創新平臺、資源開發共享平臺、校長教師專業發展平臺和教學改革示范平臺，形成了教師科研、培訓與教學活動一體化的高質量中職教師隊伍職業發展模式。

構建中職教師職業發展理論。借鑒現有教師專業發展理論，提出了中職教師知能結構模型；區分了新手階段、熟練階段、精通階段、專家階段等中職教師職業發展四階段；設計出政、校、企、校“四位一體”育訓結合中職教師職業發展模式，豐富了中職教師職業發展的理論體系。

組建區域中職教師職業發展組織網絡。成立職教教師教育學院，下設育訓指導委員會，統籌中職教師育訓工作。同時整合教育行政部門政策資源、行業企業實習實訓資源和中職學校需求信息，共同服務教師培養培訓大局。

制訂職前培養與職后培訓貫通的一體化方案。設計個性化育訓一體方案，實現一類一案、一校一案。對在入職前接受過系統師范專業訓練的中職教師，在方案中突出課程開發實務、教學設計實務等內容；對在入職前沒有接受過系統師范專業訓練的中職教師，方案中增加職業教育理論、專業教學理論在課程中的占比，減少專業理論課程和實踐課程內容。

提供臨場型的實踐訓練，開展體驗式培訓。搭建課程實踐平臺、專業實習平臺和社會實踐平臺，形成課程實習與綜合實習、課內與課外、學期內與寒暑假、專業訓練與綜合素質訓練相結合的“立體化”實踐教學平臺。體驗式教學因場域不同而異，在學院體驗職業教育研究，在企業體驗產品生產加工，在中職學校體驗課堂教學。

組建育訓師資庫。從學校內部、部分企業、省級職業學校和其他相關機構中遴選優秀從業人員組建中職教師育訓師資庫，會聚高校教師、企業高管、產業專家等，以研討、講課、輔導、點評等方式開展工作，助推職教教師培養培訓。