葉圣陶先生說：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓之”。讀寫是語文教學永恒的主題，是語文教學的歸依，其重要性不言而喻。在作文教學中，老師們常常遇到三個層面的問題：一是學生不愿意寫；二是學生沒有內容寫；三是學生不知道怎么寫。

為了解決語文老師們在作文教學上的困惑，崇川學校語文集體備課活動邀請學科帶頭人吳海麗老師為大家答疑解惑。

就地取材激勵喚醒，興趣是最好的老師

   吳老師首先談到寫作興趣的重要性，從自己的親身經歷講起，她認為鼓勵與興趣是寫作的最大動力。對于學生的習作她也總是不吝嗇自己的贊揚與欣賞，在會場談起學生的習作臉上也洋溢著自豪的笑容。

   對于學生而言“今天寫什么”是每次習作的大難題。在選擇習作內容時吳老師認為要從孩子實際生活出發，就地取材。她以最近的一次習作《游園》為例，按照游覽順序寫美麗的崇川校園。先請學生以小組為單位規劃游覽路線圖，再選出最佳小導游，由小導游帶領組員按照規劃路線游覽校園。這樣既讓孩子明確了游覽順序又對校園景物有了更加細致的觀察，后來的習作自然是一氣呵成。  

高效閱讀內化積累，為孩子打開通向世界的大門

   關于習作教學，吳老師認為應當是閱讀、觀察、表達三位一體，她著重講了閱讀和觀察的重要性。閱讀最為重要，為此吳老師整體規劃了班級整個小學階段的閱讀，與此同時整體設計專題課程，精選閱讀文本，編制實踐作業進行引導性閱讀。她認為教師應當優化閱讀內容，強調接軌生活，注重學生的深度閱讀。吳老師帶孩子們讀《安徒生自傳》，繪制安徒生旅行地圖；讀《林清玄散文》讓學生嘗試做批注；讀《蟲子旁》帶學生看蟲、捉蟲、給大作家寫信.......引導學生自己設計書單，堅持把每本書都深深刻進孩子的心里。

凝眸生活關注自然，和孩子一起養育好奇

   在打好閱讀基礎的同時，吳老師為學生指明方向，學會凝眸觀察，認識世界，認識自我。春天，聽春雨、踩水洼，嘗雨水；夏天赤腳在地上奔跑；秋天用大掃把在園子里掃落葉；冬天去月亮湖砸冰......帶孩子體驗他們從未體驗過的一切，不讓學校的大門把孩子的意識與周圍的世界隔開。