葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)之”。讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，是語(yǔ)文教學(xué)的歸依，其重要性不言而喻。在作文教學(xué)中，老師們常常遇到三個(gè)層面的問(wèn)題：一是學(xué)生不愿意寫(xiě)；二是學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)；三是學(xué)生不知道怎么寫(xiě)。

為了解決語(yǔ)文老師們?cè)谧魑慕虒W(xué)上的困惑，崇川學(xué)校語(yǔ)文集體備課活動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)科帶頭人吳海麗老師為大家答疑解惑。

就地取材激勵(lì)喚醒，興趣是最好的老師

   吳老師首先談到寫(xiě)作興趣的重要性，從自己的親身經(jīng)歷講起，她認(rèn)為鼓勵(lì)與興趣是寫(xiě)作的最大動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作她也總是不吝嗇自己的贊揚(yáng)與欣賞，在會(huì)場(chǎng)談起學(xué)生的習(xí)作臉上也洋溢著自豪的笑容。

   對(duì)于學(xué)生而言“今天寫(xiě)什么”是每次習(xí)作的大難題。在選擇習(xí)作內(nèi)容時(shí)吳老師認(rèn)為要從孩子實(shí)際生活出發(fā)，就地取材。她以最近的一次習(xí)作《游園》為例，按照游覽順序?qū)懨利惖某绱ㄐ@。先請(qǐng)學(xué)生以小組為單位規(guī)劃游覽路線圖，再選出最佳小導(dǎo)游，由小導(dǎo)游帶領(lǐng)組員按照規(guī)劃路線游覽校園。這樣既讓孩子明確了游覽順序又對(duì)校園景物有了更加細(xì)致的觀察，后來(lái)的習(xí)作自然是一氣呵成。  

高效閱讀內(nèi)化積累，為孩子打開(kāi)通向世界的大門(mén)

   關(guān)于習(xí)作教學(xué)，吳老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是閱讀、觀察、表達(dá)三位一體，她著重講了閱讀和觀察的重要性。閱讀最為重要，為此吳老師整體規(guī)劃了班級(jí)整個(gè)小學(xué)階段的閱讀，與此同時(shí)整體設(shè)計(jì)專題課程，精選閱讀文本，編制實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)性閱讀。她認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化閱讀內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)接軌生活，注重學(xué)生的深度閱讀。吳老師帶孩子們讀《安徒生自傳》，繪制安徒生旅行地圖；讀《林清玄散文》讓學(xué)生嘗試做批注；讀《蟲(chóng)子旁》帶學(xué)生看蟲(chóng)、捉蟲(chóng)、給大作家寫(xiě)信.......引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)書(shū)單，堅(jiān)持把每本書(shū)都深深刻進(jìn)孩子的心里。

凝眸生活關(guān)注自然，和孩子一起養(yǎng)育好奇

   在打好閱讀基礎(chǔ)的同時(shí)，吳老師為學(xué)生指明方向，學(xué)會(huì)凝眸觀察，認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我。春天，聽(tīng)春雨、踩水洼，嘗雨水；夏天赤腳在地上奔跑；秋天用大掃把在園子里掃落葉；冬天去月亮湖砸冰......帶孩子體驗(yàn)他們從未體驗(yàn)過(guò)的一切，不讓學(xué)校的大門(mén)把孩子的意識(shí)與周?chē)氖澜绺糸_(kāi)。