根據習近平總書記關于堅決打贏新冠肺炎防控阻擊戰的系列重要講話指示批示精神和黨中央、國務院決策部署，教育部及時做出了大中小學延期開學的決定，并啟動了“停課不停學”工作。江蘇省泰州中學從1月30日啟動“空中課堂”工作以來，各年級、各學科進行了積極探索，開展了大量工作，積累了線上教學的有益經驗和有效模式。

齊發力、求最佳、促提高

高一數學備課組

為了上好戰“疫”時期的“非常態課”，高一數學備課組的每一位老師都積極投入到課前、課上、課后的各項工作中，齊心協力，共克時艱，為高一年級所有學生能順利完成數學學科的學習任務而共同奮斗。

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集中智慧，找準教學內容與方式最佳結合點

為了做到精準教學，備課組全體教師多渠道搜集備課材料，為授課教師提供電子課本、word版教學案和限時作業，并對教學案和作業進行反復琢磨推敲，在備課組群里共同商討，確保為學生提供豐富、詳細、有效的學習內容。高一數學備課組多次利用騰訊會議進行集體備課，共同商議、統籌安排，明確教學進度和教學內容，充分考慮學生在學習過程中可能出現的思考方向、可能存在的問題，討論教學案上的概念和例題怎樣講最有效、怎樣制作課件效果最好，以問題為導向、以學生為主體、多渠道交流、分層次督查，努力探索特殊時期的最佳教學方式。

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利用網絡交互，引導學生自主探究

網絡直播課不同于平常的課堂教學，幾乎所有教師都缺少網絡直播的經驗，師生間也缺少面對面的交流。通過各班班主任把教學資源的相關材料提前發到各個班級群，要求學生按學案對基本內容進行預習，并記錄下預習時的疑問。教師在新授課教學中設計好初始問題和較為細化的問題鏈，縮小思維跨度、降低思維難度，引導學生自主探究，并放慢節奏，利用PPT及動畫展示等方式，盡可能將思維過程展示給學生。另外，還增加了復習課的頻率，結合作業評講，對各部分知識進行螺旋式的整合與梳理，對學生難以理解的問題進行更加細致、深入的講解。

直播課支持下載回放，避免了傳統教學模式下時間和空間的限制，   學生可以根據自己的需要選擇性的再學習，還可以在課后就某一問題連線老師或其他同學進行線上討論，真正實現了因材施教。

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全員協作，提升教學素養，增強教學積極性

在整個空中課堂的工作階段，高一數學備課組的每一位老師都表現出了一絲不茍的認真態度和協同合作的敬業精神。大家沒有把空中課堂的授課看作是某幾位授課教師的個人行為，而是克服在家備課的種種不便，全員、全程參與其中。除了對教學內容和教學方式的反復斟酌，學校還安排專人收看課堂監控，每次課后在備課組群里進行評課，對教學過程的各個環節進行反思，請富有經驗的老教師指點授課迷津，以便及時調整。通過這次網絡直播課，教師的專業素養、技術素養都得到了很大提升，教師的教學積極性和自我認同感也得到了進一步增強。

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階梯化作業，滿足不同層次學生學習需求

數學學科的學習特點決定了要提高學生的數學學習能力，就必須充分激發學生的求知欲，調動學生的學習激情。網絡直播課面向全年級學生，考慮到課堂互動的難度和學生學習能力的個體差異，學校設置了階梯化作業，既有基于教材的基礎題，又有簡單應用的中檔題，還有供學有余力的學生選做的難題。備課組所有教師參與討論與每天授課內容相配套的課后作業，并嚴格控制作業時長。同時，老師們還利用不同的網絡平臺進行作業督查，如對簡單易做的題要求學生每日打卡，全員完成；對中檔練習題利用智學網限時發布、收交，教師批改打分；難題則由老師與學生點對點交流并提供參考答案，確保作業的針對性和有效性。

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開展大數據分析，檢驗反饋教學成果

大數據已經滲透到每一個行業和業務職能領域，此次空中課堂也不例外。從課堂在線情況到作業收交情況、作業完成質量分析，再到與家長及時溝通、與學生及時交流，我們比平時課堂教學更接近和認識了學生。每天不管多晚，全組教師批改完作業后都會在備課組群里交流本班作業情況，分析發掘作業背后的有效數據，了解學生的個性需求，對教學效果進行再次評估，對典型問題和典型錯誤進行深入討論，以便第二天的授課教師能及時調整教學內容和方式、及時評講作業、及時為學生答疑解惑。