隨著人工智能技術的飛速發展，各個領域都在發生深刻變革，教育領域也不例外。這個新學期，我國多地中小學校刮起“AI風”，AI技術正以多種方式融入教育教學的各個環節。人工智能都能做什么？又給學生們的課堂帶來哪些變化？

數字化賦能 AI進教室

中小學課堂有哪些變化？

這是新學期開學山東師范大學附屬中學物理老師徐洋給大家帶來的開學第一課，借助自己的AI虛擬形象為學生解答問題。

山東師范大學附屬中學物理教師 徐洋：我想通過人工智能的技術，主動建立一些教學的、物理上的模型，幫助學生更好去理解一些比較抽象的內容，幫助他們學習。

在湖南長沙雷鋒新城小學四年級三班的美術興趣課上，美術老師曾穎正引導大家使用AI繪畫軟件作畫。學生們手持平板電腦，專注繪制線條與色塊，隨著手指滑動，一幅幅充滿想象力的草稿躍然屏上。完成基礎造型后，輕點“AI生成”按鈕，系統迅速將草圖轉化為風格多樣的完整作品。

湖南長沙雷鋒新城小學美術老師 曾穎：生成式AI并非替代學生來完成作品，而是作為“創意伙伴”去激發潛能。比如學生可以畫一棵樹，就可以生成出寫實、抽象和卡通風格的。這樣的話可以幫助學生理解不同風格的藝術美感。同時，系統還會分析色彩搭配、構圖平衡，幫助學生在技術層面上理解不同的藝術規律。

曾穎老師說，生成式AI系統的引入，把美術課堂在“練畫功”的基礎上，又拓展出了“比創意”的新內容。兩者不是取代關系，未來將會動態共生。AI系統還可以記錄學生從構思到成品的每個關鍵節點，任課老師通過后臺管理軟件能夠更加精準地掌握學生的創意邏輯與審美傾向，實現個性化指導。

“思維放大鏡”

提高學生創新能力

一些學校剛剛在教學中引入AI，而有些學校在人工智能教育方面已經有多年的實踐。老師們把AI定位為思維放大鏡，引導孩子們在AI的幫助下實現自己的創意和探尋問題的解決之道。學生熟練掌握AI應用后，已經產出了不少成果。

在深圳明德實驗學校，學校一直探索在項目式學習中融入人工智能教學，不少學生收獲了新的發現。五年級的王嘉人熱愛自然，喜歡觀鳥，尤其對國家一級保護野生動物黑臉琵鷺情有獨鐘。因為愛鳥，她關注到保護生態環境的重要性。在一次假期作業中，她用不同的AI工具創作了一本科幻環保繪本故事《超能小翼》，講述了師生們在學校實驗室孵化鳥蛋并撫養它長大的故事。

深圳明德實驗學校(集團)香蜜校區五年級學生 王嘉人：一開始我就是先想了一個文稿，但是覺得我寫得不太好，于是我就打開了第一個人工智能，幫助我們修改文稿，但創意還是要我們自己給的，然后我是用“豆包”來幫我們畫圖，然后“可靈”可以幫助我們把這些圖片變“活”。AI的技術肯定是會一直飛速發展的，不妨盡早跟AI成為朋友，讓它成為我們的合作伙伴。

看到學生們用AI實現了自己的創意，學校對課堂作業的內容和方向進行了一些調整，兼顧培養學生的AI素養和自主思考能力。

深圳明德實驗學校(集團)黨委書記、校長 魯江：我們著力培養孩子們提出問題的能力、解決問題的能力，還有信息搜索的能力，讓他們掌握一些AI的工具來賦能自己的學習。

在北京師范大學天津生態城附屬學校，學校給同學們布置了項目式學習的假期作業，同學們需要結合物理、化學、生物三個學科的知識，解決環境保護領域的一系列具體問題。其中，從背景資料、相關文獻的搜集，到解決問題的方案設計，同學們都用上了AI。

北京師范大學天津生態城附屬學校教師 孫兵：應用這些AI工具，就能夠幫助同學們更好地打破學科之間的壁壘。在這個過程中，幫助同學們有更好的發散性的思維。

銀川市興慶區第十五中學數學教師 趙夢穎：從最早的題海戰術，從知識目標導向變成現在的這種能力目標導向和素養目標導向，比如我們寒假各科都布置了實踐作業，比如說數學，七年級剛學完統計，我們并沒有要求孩子去做統計的題目，而是讓孩子們去統計家庭在春節期間的收支情況，并提出合理化的建議。各科其實都留了這樣的實踐作業，也是鼓勵孩子要走出家門，走進社會。

課堂“活”起來

助力發展個性化教學

智能分析、個性化算法等AI技術可以讓課堂“活”起來，提供了一種全新的教學場景。學生們不僅學習知識，還能在AI的輔助下提供觀察思考、解決問題、表達觀點的能力。AI在幫助學生提高創新能力和科學素養方面，已經得到了驗證。此外，也在推動個性化教學。

不久前教育部也出臺意見明確，要加強中小學人工智能教育，構建系統化課程體系，實施常態化教學與評價。教育部要求：

小學低年級段側重感知和體驗人工智能技術，

小學高年級段和初中階段側重理解和應用人工智能技術，

高中階段側重項目創作和前沿應用。

分層分類教學

學校應揚長避短

學校要教學生AI課程，需要有什么樣的標準？老師們對于AI在校園使用又有什么樣的建議？

新學期，北京市東城區板廠小學全體一線教師的開學第一課是學習AI賦能的專題講座。記者注意到，不少一線教師對目前校園AI軟件的使用提出了需求和建議。

北京市東城區板廠小學數學教師 耿子文：比如說教給我們一些像AI提問互動，甚至說是馴化它的一種技巧，適合未成年人的教育環境下，來更好地應用它。

北京市東城區板廠小學信息科技教師 段力宏：因為現在的大模型，它不僅僅是針對我們教育事業，我們也覺得在這方面要注意適當保持和它的聯系，建議如果遇到問題，孩子們之間還是要通過小組討論，先是從人和人進行討論，討論完了之后再把這個問題拋給AI，去問一下它的結果。如果上來每個同學都是問AI，而不進行人與人的交流，以后就會造成交流隔離這一現象。

面對未成年人使用的場景，安全、健康是學校使用AI的“紅線”。如何讓AI做好幫手，又不能當“槍手”。去年，北京市在全國率先發布了教育領域人工智能應用指南，其中就明確，未成年人要在教師、家長的引導下合理使用生成式人工智能。

北京教育科學研究院信息中心副主任 唐亮：面向未成年人青少年學生的這種人工智能大模型，要避免直接給出答案，要通過推導式、啟發式、探究式的方式，一步一步引導孩子們去掌握背后知識點，去進行邏輯思路的推理，然后一步步接近最終答案。孩子們與AI互動的過程，有助于我們分析“黑盒”里面的機制、機理，就是孩子到底哪些方面還存在不足，我們更精準地幫助提升。

學校家長平臺應共同發力

當人工智能技術不斷與教育教學深度融合，不少人擔心學生會產生依賴。在使用AI是如何能揚長避短并讓它發揮最大的效力？我們再來聽聽各領域專家的意見。

上海交大人工智能治理與法律研究中心秘書長、中國網絡與信息法學研究會理事 何淵：AI是一個雙刃劍，一方面利用好AI的技術優勢，另外一個方面要去治理它的弊端。比如說防沉迷系統，比如說對于未成年人的隱私保護，這樣的一些制度和法律可能要在AI的領域重新再梳理一遍，出臺一些更細的規則。大模型的AI公司要實施一些比如說專門的兒童版，要去做這樣一些制度的、軟件的創新。

專家指出，除了學校和社會，不斷探索孩子和AI正確相處方式的過程中，家長也要參與其中。

上海市教育科學研究院副研究員 朱仲敏：在AI使用方面，家長要和孩子共同制定一些規則，讓孩子也參與規則的制定，共同來認識AI的作用，包括它的積極作用，包括它的消極影響。大家達成共識之后，我們來討論這個事情，可能就有一些共同的認識、共同的一個思考的起點。

心理咨詢師 劉姓：我覺得家長更應該思考的一個角度是我們在家庭當中，如何通過情感和孩子建立起來一種鏈接，就是爸爸媽媽是相信你的，不過度依賴AI。我覺得用這種方式跟孩子溝通，AI可能對孩子的幫助會更大。

家庭教育指導師 王榮：我們想去討論AI的問題，其實本質上是想討論我們怎么跟孩子一起來面對時代進步的問題，所以AI用不用，雙方去協定，家長去衡量自己的認知水平，衡量和孩子之間關系的親密度，能達成一致，什么事都好說，達不成一致啥都白費。

(總臺央視記者 高磊 吳汶倩 馬力 閆乃之 王玥)