齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，山東省教育廳教師工作處、齊魯晚報·齊魯壹點聯合推出《教師悅讀成長計劃》欄目，展現我省教師愛讀書、讀好書、善讀書，在書香浸潤中不斷提升思想道德修養和科學文化素質的良好風貌。該欄目向山東大中小學及幼兒園教師長期征稿，征稿郵箱為qlwbyddx@126.com，文章內容需結合自身教育故事，講述一本好書帶給自己的成長啟迪。好文將擇優在齊魯壹點客戶端《青年說》新聞專欄發布。

文｜菏澤市曹縣五臺山路小學教師 張譯文

2022年9月，我非常榮幸地成為曹縣教育大家庭的一員。從走上三尺講臺的第一天，我就明白一個道理：個人的成長不再只是自己的事，在每個教師身后，都維系著幾十個甚至更多孩子的前途命運。他們對世界的認知、對人生的理解、對藝術或科學的興趣、對未來的設想等等，都將深受教師影響。教師的生命里，從此不再是一個人。這是教師的幸運，也是教師的責任。

教育前輩告訴我，要親近教育經典，在閱讀中豐厚學養，增長智慧。于是，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》成為我案頭上最喜愛的一本書。這本書中的每一條建議都有生動鮮活的具體案例，并進行了精辟的理論分析，解決了困擾我的很多教育問題。從閱讀到“悅”讀，我逐條進行深入思考，深度領會蘇霍姆林斯基教育思想和教育理念的精髓。隨著讀書漸入佳境，我對教育教學也有了新的認知和定位。

尊重生命——成長比成績更重要

蘇霍姆林斯基在第一條建議中說：“學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，‘五分’是成就的標志，而對另一個學生來說，‘三分’就是了不起的成就。能否保護和培養每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。”這段話讓我深深懂得，教育首先要尊重生命。在平日的工作中，最重要的是要把我們的學生看成活生生的人——每個孩子都是獨一無二的。學生在認知、記憶、理解等方面存在著很大差異，“可以把教學和教育的所有規律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的”。承認差異，看到兒童在腦力勞動上的不同，了解兒童的起點在哪里，是教師開展教學活動的基礎。而對于腦力勞動里關于“成功”的定義，也須依照兒童的實際情況來考量，教師要做的是培植兒童在腦力勞動中的生長點，幫助他們在這個過程中體驗成功。

在我執教的兩年多時間里，我先后擔任了一二年級語文教學工作。在經歷了教學伊始的忙亂、無措后，我慢慢從蘇霍姆林斯基的著作中找到了解決問題的答案。根據孩子的年齡特征，再結合新課標要求，在課堂上我經常和孩子一起玩“生字開花”游戲、讀繪本講故事等，也會利用周末或節假日帶孩子到大自然去觀察自然景觀，讓他們在真實的語言環境中學習語言，練習口語表達能力。我深知孩子之間是有差異的，平時備課前總是先備學生，再為他們量身定制不同的“食譜”，設計分層作業，讓不同水平的孩子都能得到腦力上的鍛煉，獲得成功的體驗，繼而產生持久努力的愿望。我想，這才是學習的真正意義。我們每天要做的不是把知識強行灌輸進孩子們的頭腦，而是依照兒童的實際情況，發現并培植兒童在腦力勞動中的生長點，幫助他們在這個過程中體驗成功。在親近經典過程中，我越來越深地體會到，教育首先要尊重生命，成長遠比試卷上的成績更重要。

授人以漁——方法比知識更重要

“小學面臨著許多重要任務，而其中占據首位的任務就是：要教會兒童學習。”在大多數的教室里，都會有幾個學習困難的學生，他們游離于學習活動之外，可能不搗亂紀律，但也不在學習，這種狀態帶給我們教學上的困擾，也因為后續的補習消耗了彼此很多的時間，長期下去，對兒童的發展將會造成不可逆的影響。我曾為班里這樣的孩子深深苦惱，感到越補習越吃力。在讀到蘇霍姆林斯基的第三篇建議后，一下子領悟到了問題所在。正如古人說的，“授人以魚不如授人以漁”，讓孩子學會學習的方法，遠比知識本身重要！

學習是腦力勞動領域的事情，要讓學生真正掌握方法，實現知識的遷移、能力的提升，這中間必須有一個橋梁。我們教師就是搭建這座橋梁的人。“你應當首先教會兒童熟練地讀和寫。”蘇霍姆林斯基的這句話道出了指導學生有效學習的秘密，也是從根本上改變學習困難學生的關鍵。可是，讀和寫，這是幾乎所有的教師都在課堂上做的，但是為什么有的學生也在讀和寫，依然學不會？在深入研讀經典之后，我找到了答案——“你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。”原來，思考才是貫穿整個學習的最重要的因素，是撬動學習的那根杠桿！

我嘗試著在教學中加以運用，精心設計問題，讓孩子們帶著問題讀書、交流，引導學生學會自己去發現，去判斷，去分析，去想象，去創造……當所學的東西和孩子們的生活真正聯結，他們眼前的詞匯就不再只是紙面上抽象的符號，而是擁有了鮮活的生命力。因為有了方法，學習也不再局限于課堂上，生活的外延有多大，學習的領域就可以有多寬廣。這不正與教育家陶行知先生所倡導的“教是為了不教”異曲同工嗎？

知行合一——做到比知道更重要

蘇霍姆林斯基在給青年教師的建議中說：“教師知道的東西應當比他在課堂上教的東西多一百倍。如果你想有充裕的時間，那你就要每天讀書”。他建議青年教師“每個月買三本書：（1）關于你所教的那門學科方面的科學問題的書；（2）關于可以作為青年們的學習榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書；(3)關于人（特別是兒童、少年、男女青年）的心靈的書。希望你的藏書里有以上這三類書籍。每過一年，你的科學知識都應當變得更豐富。希望到了你參加工作滿十年的時候，教科書在你眼里看來淺易得像識字課本一樣。只有在這樣的條件下，你才可以說：為了上好一節課，你是一輩子都在準備的。”

這段話像是一場及時雨，來得剛剛好。我大學畢業即入職教師編，學生時代的學習激情還未退席就遇到了這樣忠懇且實效的建議。我立刻行動，先后網購了《給教師的建議》、《帕弗雷什中學》《陶行知教育文集》《于永正：我怎樣教語文》《做最好的班主任》《怎樣培養真正的人》《心理咨詢師基礎知識》等名家名篇。我認真研讀每一本書，從中汲取了豐厚的營養——是這些名家讓我有了清晰的教學目標和正確的教學方法，是他們教會我怎樣才能讓師生關系更為融洽、是他們讓我懂得怎樣管理班級更有實效……不得不說我的確是一個幸運兒，因為我首先拜讀的就是最優秀的教育經典，里面蘊含的教育智慧豐富而深刻，給了我從事教育事業的方向和具體方法的指導。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》這本書里多次提到“閱讀”在教師成長和學生成才過程中的重要作用。兩年多的教育生活中，我一直堅持通過閱讀豐富、提升自己；作為語文老師，也讓閱讀一直伴隨著孩子們成長。在書香的浸潤中，我們一起成長、明理、進步。書籍中的那些閃光的語言、智慧的思想，慢慢轉化成我們的行為，讓我們的課堂悄然改變，變得更有活力，更貼近孩子們的生活，也更加富有生命的溫度。孩子們像是一株株枝葉舒展的小樹，在經典的滋養下越來越茁壯。每每看到教室里一張張笑臉、一幅幅靈動的畫兒，還有那一墻的獎狀，就感到特別有力量！這是讀書帶來的底氣，也是教育應該有的樣子。

作為教師，我們為兒童的未來栽種，也在為國家和民族的未來栽種。心中有愛，眼中有光，在每個尋常的日子里用心付出，將教育經典融入每個教育教學行為中，才能在愛與智慧的陽光里見證成長，收獲幸福。