齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，山東省教育廳教師工作處、齊魯晚報·齊魯壹點聯(lián)合推出《教師悅讀成長計劃》欄目，展現(xiàn)我省教師愛讀書、讀好書、善讀書，在書香浸潤中不斷提升思想道德修養(yǎng)和科學文化素質(zhì)的良好風貌。該欄目向山東大中小學及幼兒園教師長期征稿，征稿郵箱為qlwbyddx@126.com，文章內(nèi)容需結(jié)合自身教育故事，講述一本好書帶給自己的成長啟迪。好文將擇優(yōu)在齊魯壹點客戶端《青年說》新聞專欄發(fā)布。

文｜菏澤市曹縣五臺山路小學教師 張譯文

2022年9月，我非常榮幸地成為曹縣教育大家庭的一員。從走上三尺講臺的第一天，我就明白一個道理：個人的成長不再只是自己的事，在每個教師身后，都維系著幾十個甚至更多孩子的前途命運。他們對世界的認知、對人生的理解、對藝術(shù)或科學的興趣、對未來的設想等等，都將深受教師影響。教師的生命里，從此不再是一個人。這是教師的幸運，也是教師的責任。

教育前輩告訴我，要親近教育經(jīng)典，在閱讀中豐厚學養(yǎng)，增長智慧。于是，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》成為我案頭上最喜愛的一本書。這本書中的每一條建議都有生動鮮活的具體案例，并進行了精辟的理論分析，解決了困擾我的很多教育問題。從閱讀到“悅”讀，我逐條進行深入思考，深度領會蘇霍姆林斯基教育思想和教育理念的精髓。隨著讀書漸入佳境，我對教育教學也有了新的認知和定位。

尊重生命——成長比成績更重要

蘇霍姆林斯基在第一條建議中說：“學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，‘五分’是成就的標志，而對另一個學生來說，‘三分’就是了不起的成就。能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。”這段話讓我深深懂得，教育首先要尊重生命。在平日的工作中，最重要的是要把我們的學生看成活生生的人——每個孩子都是獨一無二的。學生在認知、記憶、理解等方面存在著很大差異，“可以把教學和教育的所有規(guī)律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的”。承認差異，看到兒童在腦力勞動上的不同，了解兒童的起點在哪里，是教師開展教學活動的基礎。而對于腦力勞動里關(guān)于“成功”的定義，也須依照兒童的實際情況來考量，教師要做的是培植兒童在腦力勞動中的生長點，幫助他們在這個過程中體驗成功。

在我執(zhí)教的兩年多時間里，我先后擔任了一二年級語文教學工作。在經(jīng)歷了教學伊始的忙亂、無措后，我慢慢從蘇霍姆林斯基的著作中找到了解決問題的答案。根據(jù)孩子的年齡特征，再結(jié)合新課標要求，在課堂上我經(jīng)常和孩子一起玩“生字開花”游戲、讀繪本講故事等，也會利用周末或節(jié)假日帶孩子到大自然去觀察自然景觀，讓他們在真實的語言環(huán)境中學習語言，練習口語表達能力。我深知孩子之間是有差異的，平時備課前總是先備學生，再為他們量身定制不同的“食譜”，設計分層作業(yè)，讓不同水平的孩子都能得到腦力上的鍛煉，獲得成功的體驗，繼而產(chǎn)生持久努力的愿望。我想，這才是學習的真正意義。我們每天要做的不是把知識強行灌輸進孩子們的頭腦，而是依照兒童的實際情況，發(fā)現(xiàn)并培植兒童在腦力勞動中的生長點，幫助他們在這個過程中體驗成功。在親近經(jīng)典過程中，我越來越深地體會到，教育首先要尊重生命，成長遠比試卷上的成績更重要。

授人以漁——方法比知識更重要

“小學面臨著許多重要任務，而其中占據(jù)首位的任務就是：要教會兒童學習。”在大多數(shù)的教室里，都會有幾個學習困難的學生，他們游離于學習活動之外，可能不搗亂紀律，但也不在學習，這種狀態(tài)帶給我們教學上的困擾，也因為后續(xù)的補習消耗了彼此很多的時間，長期下去，對兒童的發(fā)展將會造成不可逆的影響。我曾為班里這樣的孩子深深苦惱，感到越補習越吃力。在讀到蘇霍姆林斯基的第三篇建議后，一下子領悟到了問題所在。正如古人說的，“授人以魚不如授人以漁”，讓孩子學會學習的方法，遠比知識本身重要！

學習是腦力勞動領域的事情，要讓學生真正掌握方法，實現(xiàn)知識的遷移、能力的提升，這中間必須有一個橋梁。我們教師就是搭建這座橋梁的人。“你應當首先教會兒童熟練地讀和寫。”蘇霍姆林斯基的這句話道出了指導學生有效學習的秘密，也是從根本上改變學習困難學生的關(guān)鍵。可是，讀和寫，這是幾乎所有的教師都在課堂上做的，但是為什么有的學生也在讀和寫，依然學不會？在深入研讀經(jīng)典之后，我找到了答案——“你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。”原來，思考才是貫穿整個學習的最重要的因素，是撬動學習的那根杠桿！

我嘗試著在教學中加以運用，精心設計問題，讓孩子們帶著問題讀書、交流，引導學生學會自己去發(fā)現(xiàn)，去判斷，去分析，去想象，去創(chuàng)造……當所學的東西和孩子們的生活真正聯(lián)結(jié)，他們眼前的詞匯就不再只是紙面上抽象的符號，而是擁有了鮮活的生命力。因為有了方法，學習也不再局限于課堂上，生活的外延有多大，學習的領域就可以有多寬廣。這不正與教育家陶行知先生所倡導的“教是為了不教”異曲同工嗎？

知行合一——做到比知道更重要

蘇霍姆林斯基在給青年教師的建議中說：“教師知道的東西應當比他在課堂上教的東西多一百倍。如果你想有充裕的時間，那你就要每天讀書”。他建議青年教師“每個月買三本書：（1）關(guān)于你所教的那門學科方面的科學問題的書；（2）關(guān)于可以作為青年們的學習榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書；(3)關(guān)于人（特別是兒童、少年、男女青年）的心靈的書。希望你的藏書里有以上這三類書籍。每過一年，你的科學知識都應當變得更豐富。希望到了你參加工作滿十年的時候，教科書在你眼里看來淺易得像識字課本一樣。只有在這樣的條件下，你才可以說：為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在準備的。”

這段話像是一場及時雨，來得剛剛好。我大學畢業(yè)即入職教師編，學生時代的學習激情還未退席就遇到了這樣忠懇且實效的建議。我立刻行動，先后網(wǎng)購了《給教師的建議》、《帕弗雷什中學》《陶行知教育文集》《于永正：我怎樣教語文》《做最好的班主任》《怎樣培養(yǎng)真正的人》《心理咨詢師基礎知識》等名家名篇。我認真研讀每一本書，從中汲取了豐厚的營養(yǎng)——是這些名家讓我有了清晰的教學目標和正確的教學方法，是他們教會我怎樣才能讓師生關(guān)系更為融洽、是他們讓我懂得怎樣管理班級更有實效……不得不說我的確是一個幸運兒，因為我首先拜讀的就是最優(yōu)秀的教育經(jīng)典，里面蘊含的教育智慧豐富而深刻，給了我從事教育事業(yè)的方向和具體方法的指導。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》這本書里多次提到“閱讀”在教師成長和學生成才過程中的重要作用。兩年多的教育生活中，我一直堅持通過閱讀豐富、提升自己；作為語文老師，也讓閱讀一直伴隨著孩子們成長。在書香的浸潤中，我們一起成長、明理、進步。書籍中的那些閃光的語言、智慧的思想，慢慢轉(zhuǎn)化成我們的行為，讓我們的課堂悄然改變，變得更有活力，更貼近孩子們的生活，也更加富有生命的溫度。孩子們像是一株株枝葉舒展的小樹，在經(jīng)典的滋養(yǎng)下越來越茁壯。每每看到教室里一張張笑臉、一幅幅靈動的畫兒，還有那一墻的獎狀，就感到特別有力量！這是讀書帶來的底氣，也是教育應該有的樣子。

作為教師，我們?yōu)閮和奈磥碓苑N，也在為國家和民族的未來栽種。心中有愛，眼中有光，在每個尋常的日子里用心付出，將教育經(jīng)典融入每個教育教學行為中，才能在愛與智慧的陽光里見證成長，收獲幸福。