當下，似乎所有的人從內心深處都在厭惡“作業(yè)”。孩子在作業(yè)中痛苦掙扎，家長在對孩子作業(yè)管理中生氣，教師在繁重的作業(yè)批改中勞累，整個社會在呼吁減輕學生的負擔——但沒有人敢質疑作業(yè)存在的合理性。“回家多寫作業(yè)就可以讓孩子學得更好”，這不過是一種物理意義上的推斷，表面上合乎邏輯，實際往往不成立。物極必反，太多的作業(yè)就是反教育的。

誰說放假一定要寫“假期作業(yè)”？

文=尹建莉

假期來臨的時候，就是數(shù)以千萬計家長和孩子為假期作業(yè)而糾結痛苦的時候。暑假以來，我在接受媒體采訪中和收到家長們的來信中，總被問到這個問題：孩子不想寫假期作業(yè)怎么辦？

對這個問題，我一直以來所能給出的回答就是，請交給孩子自己安排，允許他們安排不好，也要允許他寫不完。如果擔心到學校不好交代，家長可以代寫。總之就是不要讓暑假作業(yè)為難孩子，避免孩子對學習產生逆反情緒，這樣才有利于他新學期對學習有基本接納的心態(tài)。

一、“假期”還是假期嗎?

在成年人的世界中，“假期”的基本含義是排除工作的；如果在這個時間有的人還必須得工作，那就是一種非正常狀態(tài)，需要領雙倍工資來補償。包括學校的教師，放假也意味著休息，為什么單單是孩子們，最需要自由和玩耍的孩子們，他們的假期卻沒有真正的自由和放松，必須背負一項天天都要進行的工作——寫作業(yè)。

這么多年，似乎很少有人思考這樣一個顯而易見的矛盾。我們根深蒂固地認為，學生的任何休息日都必須是有作業(yè)的，就像褲子必須有兩個褲腿一樣。所以，作業(yè)是那樣自然而然地出現(xiàn)在孩子的每一天里——回家有家庭作業(yè)，周末兩天有更多的家庭作業(yè)，五一、十一小長假有足夠多的作業(yè)，較長的寒暑假有更多的作業(yè)——365天，孩子們哪里能休息一天？！

整個人類社會的假期越來越多，無數(shù)的成年人享受到了假期的舒適，近二十年，我國在假期設計方面進步非常快，到目前，大體可以和國際接軌了。但是，我們的孩子，在近二十年中，假期卻被越剝奪越少。到當下，中小學生不但沒有了假期，而且假期往往要被填塞進比平時更多的學習任務。除了要把學校布置的數(shù)量不小的作業(yè)完成，還要上各種補習班、才藝班、特長班等。他們的假期甚至比平時還要累。

面對孩子，人們已忘記了假期的含義。以至于假期要不要上補習班，在當下居然成了討論不清的話題。

這其實是個簡單的常識判斷。我們只要想一下，全世界的學生和教師為什么都要有假期，這個設置最初是基于什么樣的原因和心理基礎，那么答案就出來了。假期是人為設置的，卻是自然告訴人類的。

現(xiàn)代教育引入我國后，“假期”自然也被引進來了。估計在最初的假期中，老師偶爾也會給孩子布置些作業(yè)，但一定很少。大家首先知道，之所以放假，就是要孩子們過一段完全不同于學校生活的自由日子，這樣才能保證他們在接下來的新學期能正常面對新的學習生活。可惜的是，人們后來忽略了自然的用意，慢慢地把當初設置中“作業(yè)”這個可有可無的小細節(jié)保留下來，并在多年的演變和重復中，誤以為這細節(jié)是必不可少的程序，并漸漸放大其功用，讓寫作業(yè)占用了太多的假期時間。

當下，在我國，假期已不是假期，中小學生的假期已成了另一種形式的“學期”。

二、作業(yè)之痛是孩子最痛

有人說，童年消失于上學的那一天。也有人說，人生的不幸是從小學一年級開始的。這些略有偏激的話在當下也是事實。家庭作業(yè)在制造中小學生的“不幸”中，扮演了一個極重要的角色。

孩子們一上學 就掉入作業(yè)的漩渦中。他們因作業(yè)而失去玩耍的時間，因作業(yè)不斷地遭遇家長和老師的訓斥，因作業(yè)喪失尊嚴和快樂，失去自信和創(chuàng)造力。作業(yè)首先傷害的是孩子的學習情感，使許多孩子永遠地不愛學習了；進而傷害他們的心理健康和身體健康。如果我們不虛偽，就要敢于承認這個事實：大量無聊的作業(yè)不但無益于學習，而且變得有害，絕大多數(shù)的孩子已被作業(yè)捆綁得遍體粼傷了！更要命的是，現(xiàn)在幼兒園也開始模仿小學這套作業(yè)機制，剛上小班的孩子，居然天天也有家庭作業(yè)。孩子們被傷害的時間提前了！

如果職員經常被老板強迫在該休息時加班，他會反抗。反抗的人多了，那么老舊的意識，乃至整個社會相關的政策及法律制度就會做出相應調整。孩子們是弱勢群體，他們即使身受某種摧殘，也無力去申訴和反抗。這些年，因為作業(yè)導致兒童自殺的事件發(fā)生過多少起，人們只是習慣到當事人身上問責，或歸因到“生命教育的缺失”，很少有人想到繁重的作業(yè)本身就是最大的隱患。

害怕死是人的本能，“珍惜生命”其實不需要去教育。如果一個人沒有痛苦到極限、害怕到極限、絕望到極限，他是不會去自殺的，孩子更是這樣。作業(yè)之痛已成為孩子最痛，他們小小的肩頭已不堪負重！

來找我咨詢的家長，大多數(shù)是他們的孩子出現(xiàn)了嚴重的心理問題，有的已經處于神經病的邊緣。這些孩子一般都比較大了，至少上初中或高中了。在對孩子成長狀況的詢問中，我?guī)缀鯊乃邪咐锌吹搅艘粋€共同的細節(jié)：從孩子一上學，這些家長就在寫作業(yè)、考試成績方面投注過多的熱情，然后對孩子進行錯誤的管制，長期在學習問題上和孩子糾結不清，一點點傷害孩子，一步步把他們推入痛苦的深淵。家長花了很多功夫，可到頭來，卻惶恐地發(fā)現(xiàn)，他們的孩子不但學習沒搞好，心理、道德方面也出現(xiàn)了嚴重的問題。

面對這些被永遠傷害了的孩子，我在痛心之余總會想，假如沒有家庭作業(yè)這個東西，孩子們受到的傷害就會小很多；中小學生自殺率及心理疾病發(fā)病率就會至少降低一半。

三、作業(yè)不過是一種習慣

每個成年人都從童年中走過，請返回頭想一下，真誠地回答：中小學時期，尤其小學時期天天布置的家庭作業(yè)、寒暑假作業(yè)對我們的學習真有必要嗎，它讓我們的學習狀態(tài)更好更穩(wěn)定，還是僅僅給年 幼的我們添一些麻煩？

我們大體都清楚作業(yè)是怎么回事。可以做這樣一個實驗，隨便找一天，隨機抽取全國各級各類中小學當天各科的作業(yè)，然后從心理學和教育學的角度來分析一下這些作業(yè)的必要性。可以肯定的是，絕大多數(shù)作業(yè)是無意義的，它們對兒童的學習少有積極意義，總體效果不是零，應是負數(shù)。

回家多寫作業(yè)就可以讓孩子學得更好，這不過是一種物理意義上的推斷，表面上合乎邏輯，實際往往不成立。物極必反，太多的作業(yè)就是反教育的。

我曾看到一個案例，美國一位教育家做了一個試驗。他選擇了兩所水平相當?shù)膶W校做實驗，一所學校按常規(guī)進行教學，即孩子們在學校只是上課和寫作業(yè)，類似我國現(xiàn)在的學校狀態(tài)；另一所學校的孩子們學習半天，活動半天。活動內容就是做手工，有木工、縫紉、烹調、養(yǎng)植等，沒有書面作業(yè)。結果，幾年后，兩所學校的成績不相上下，但后一所學校的孩子們綜合能力明顯高于前一所學校。

當下，似乎所有的人從內心深處都在厭惡“作業(yè)”。孩子在作業(yè)中痛苦掙扎，家長在對孩子作業(yè)管理中生氣，教師在繁重的作業(yè)批改中勞累，整個社會在呼吁減輕學生的負擔——但沒有人敢質疑作業(yè)存在的合理性。多年的習慣，使作業(yè)在人們眼中太過神圣，盡管很多教師和家長自己在兒時也并不喜歡寫作業(yè)，但成年后，卻有根深蒂固的作業(yè)崇拜情結。包括孩子們自己，當他們不想寫作業(yè)時，他們根本不會想到是這作業(yè)不該寫。他們只會認為是自己有問題，自己不夠用功，不是好學生。

我的《好媽媽勝過好老師》一書中有篇文章是《替孩子寫作業(yè)》，單是這個題目已對一些人的思維定勢形成挑戰(zhàn)。確實，我當年替女兒寫作業(yè)時，有的人聽說后，很有些嗤之以鼻，等著瞧我的好看。現(xiàn)在，有的家長即使看了整篇文章，仍然會說，雖然你說得有道理，但你女兒學習好，所以你可以替她寫作業(yè)。我的孩子本來成績不好，不寫作業(yè)怎么行。

我近幾年認識了幾個很優(yōu)秀的家長，他們的孩子都品學兼優(yōu)。我們交流了一些家教經驗，發(fā)現(xiàn)大家?guī)缀醵继婧⒆訉戇^作業(yè)。我還從媒體上看到幾個在高考中取得優(yōu)異成績的孩子的報道，他們的家長在談到對孩子的培養(yǎng)時，居然也提到常常替孩子寫作業(yè)。所以我感嘆：好的家庭教育都是相似的……

并非家長替孩子寫作業(yè)這個行為本身有什么教育意義，這些家長共同要做的其實是另一件事：把孩子從作業(yè)的奴役下解救出來，保護孩子的學習興趣，幫孩子節(jié)約時間。大家敢于這樣做，因為有共同的心理基礎：實事求是。當家長們坦然地替孩子寫作業(yè)時，其實已經勇敢地承認，作業(yè)不過是一種習慣，并不是必需。

四、應取消家庭作業(yè)

每一種作業(yè)本身大體都沒有錯，錯的是人們對它的態(tài)度和使用方式。正如人體生長和健康需要營養(yǎng)，蛋白質、脂肪、糖、維生素等都是必不可少的，但如果哪一樣給得太多太滿，身體相應的功能就會出問題。過剩的營養(yǎng)是殺手，無孔不入的作業(yè)也是隱形惡魔。

現(xiàn)在孩子們生活的內容極大地豐富起來，課程以外可學習的、需要學習的內容非常多；而且，學校課程學習本身就應該在學校完成，一般情況下沒有必要延伸進家庭中，尤其對于低幼兒年齡的孩子來說。那么，家庭作業(yè)這個無聊的東西，是不是也該被棄置不用了？

在這里，我想明確地提出一個建議，這個建議不是提給家長們的，首先是提給教育主管部門和學校的——第一，取消小學生、初中生的家庭作業(yè)（日、周、寒暑假所有書面作業(yè)），孩子們的日常作業(yè)，要控制在在校時間可以完成的量以內；第二，絕不允許以傳統(tǒng)的上課方式教幼兒園的孩子們學習拼音、數(shù)字計算、英語單詞之類的內容，當然更不可以有書面作業(yè)；第三，高中生已比較成熟，學習狀態(tài)已比較穩(wěn)定，而且考慮到我國高考的特殊性，高中階段可以布置選擇性書面作業(yè)，寫什么應讓孩子有自主權。

最后說明的一點是，取消作業(yè)后，并不意味著學校功能在假期中的缺失，學校可以指導性地布置各類活動作業(yè)。首先是閱讀。因為孩子們平時沒有完整的閱讀時間，假期正是閱讀的好時機，學校應想辦法調動學生的閱讀興趣，鼓勵學生閱讀，為學生閱讀提供各種條件，如開放學校圖書館，或組織小組閱讀活動。學校還可以和社區(qū)、家庭合作，開展各種活動，如社區(qū)服務、體育活動、娛樂活動等。

取消孩子們的家庭作業(yè)，不是不體恤家長們對孩子成績的渴望，不是不顧及孩子的未來；這樣的提議，恰是出于對孩子們一生發(fā)展的考慮，恰是為了使他們成長為身體健康、心理健康、熱愛學習、能力出眾的國家和民族的優(yōu)秀人才。