為積極響應(yīng)濟(jì)南高新區(qū)教育文體部的號召，深化教育教學(xué)改革，實現(xiàn)區(qū)域教學(xué)資源共建共享，促進(jìn)教師專業(yè)成長與學(xué)校教學(xué)水平提升，近日，濟(jì)南高新區(qū)雞山小學(xué)與濟(jì)南高新區(qū)黃金谷學(xué)校攜手開展全學(xué)科全學(xué)段聯(lián)合集體備課活動，開啟了校際教研合作的新模式。

此次聯(lián)合集體備課活動嚴(yán)格遵循 “個人初備——學(xué)科集備——個性修改” 的三階備課流程。在個人初備階段，主備教師充分發(fā)揮主觀能動性，深入鉆研教材、精準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，精心雕琢教案與學(xué)案，為后續(xù)備課環(huán)節(jié)筑牢根基。

進(jìn)入學(xué)科集備環(huán)節(jié)，各學(xué)科備課組圍繞不同主題展開深入研討。語文備課組以 “下冊教材梳理 + 課堂實施 + 考點分析及教學(xué)建議” 為主題，對教材進(jìn)行全面解讀，明確各單元教學(xué)目標(biāo)與重難點。老師們聚焦單篇教學(xué)，就優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新作業(yè)形式、提高課堂效率等關(guān)鍵問題展開熱烈討論，積極分享教學(xué)經(jīng)驗與心得，力求在教學(xué)過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)備課組則從備什么、如何借助課標(biāo)和輔導(dǎo)資料進(jìn)行集備、怎樣提高成績以及如何促進(jìn)個人專業(yè)化發(fā)展這四個維度展開集思廣益，探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)策略。

此外，在英語備課組，雞山小學(xué)英語教研組組長董燕以單元主題為切入點，創(chuàng)設(shè)了一系列連貫且真實的語言情境，促使學(xué)生在情境中靈活運(yùn)用英語知識進(jìn)行交流表達(dá)，實現(xiàn)了語言知識的有效內(nèi)化與遷移。通過對單元整體的細(xì)致剖析，老師們明確了每個課時的教學(xué)重點，為后續(xù)教學(xué)活動的有序推進(jìn)做好鋪墊。

在個性修改環(huán)節(jié)，教師們依據(jù)各自學(xué)校的校情、所教班級的學(xué)情以及自身教學(xué)風(fēng)格，對教學(xué)方案進(jìn)行個性化調(diào)整與完善，確保教學(xué)方案能夠更好地落地實施。

跨校聯(lián)合集體備課活動是濟(jì)南高新區(qū)推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的一次創(chuàng)新實踐，標(biāo)志著校際合作從簡單的資源輸送邁向深度教研融合。黃金谷學(xué)校教導(dǎo)主任駱盼盼在接受采訪時表示：“聯(lián)合集體備課不僅實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，更讓教師們在思維碰撞中突破固有教學(xué)模式。” 雞山小學(xué)教導(dǎo)主任宋乃偉也認(rèn)為，這種常態(tài)化聯(lián)合教研機(jī)制為兩校教師搭建了專業(yè)成長的廣闊平臺，有效彌補(bǔ)了單校教研力量相對薄弱的不足。

值得一提的是，兩校已建立 “教研共同體” 長效合作機(jī)制，未來將定期開展聯(lián)合集體備課、同課異構(gòu)、課題研究等多樣化活動，全力推動形成 “資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同創(chuàng)新” 的區(qū)域教育新生態(tài)，為學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展注入源源不斷的動力。