蕪湖市六郎中學位于蕪湖市灣沚區六郎鎮，是一所辦學已有50多年的農村學校。這里的教師平均年齡52歲，50歲以上教師約占全體教師數的一半以上。從2020年下半年開始，蕪湖市灣沚區全區推進“基于大數據的個性化教學與智慧學校建設項目工作”。六郎中學借此為全體學生配備了智慧課堂平板，13個班開展智慧課堂教學，48名教師利用平板常態化授課。

乘風而起，踏浪而行。在智慧教育的時代浪潮下，這所農村初中抓住了智慧教學的“嘗新”契機，打造出了“土生土長”的基于智慧課堂的“線上線下混合式教學”模式，把線下現場的教學、線上基于網絡的教學、移動學習三種方式相融合，全力探索精準教學、因材施教。

課前導學實現學情前測

語文課《石壕吏》上課前，陶玉萍老師通過智慧課堂平板給學生推送了兩個導學任務：一是查找資料，了解杜甫生平簡介和本詩寫作背景；二是朗讀詩文，語音測評。學生完成第一項作業后，拍照提交，收到老師的批改反饋；第二項朗讀作業完成后，智慧課題語音測評系統即時評分，陶老師通過查看均分、最高分、最低分等測評結果，了解了每一位學生的朗讀得分與用時等信息。

這猶如為老師配備了一位專屬“AI助教”，通過數據實證的分析報告，為教師精準教學提供學情分析依據，讓教學重難點的設定更契合學生知識水平和學習需求。例如，在分析班級平均能力和學生個人能力等學情數據之后，陶老師發現部分學生對詩中“戍”“逾”“咽”等字詞易讀錯，整體學生們對于淺易古詩文的理解、鑒賞興趣有待提升，于是結合新課標要求，將本課的教學重難點設定為：引導學生分析人物心理，培養學生關注現實、關注民生的人文素養。

課堂互動構建深度學習環境

智慧課堂給精準教學提供了豐富的互動功能。如連線、分類、翻翻卡等交互式小游戲，創造交流場景，讓課堂更添趣味與活力；搶答、討論、分享、PK板、分組作答等組織活動模塊，實現點對點、點對面的互動交流，直觀呈現學生的學習情況。但六郎中學的老師們認為，智慧課堂中，技術不是單一的知識傳授和簡單的課堂互動工具，老師們要創設合理的學習任務和探究環境，提高學生的行為參與水平，從簡單的淺層學習逐漸過渡到需要高階思維參與的深層學習。

英語課上，周能霞老師將預習反饋中的易錯詞句制成翻翻卡，并設置不同分值，讓學生挑戰競賽；選用全班作答和聚焦功能，用批注給課文梳理思路，討論分享；運用英文評測功能，制作個性化的語音評測卡片，通過人機交互、人人交互等多種方式，實現視、聽、說為一體的評測與反饋結合；使用全班巡視功能，查看每一位學生解答與互動情況。這些互動功能，可實時呈現學習過程與結果，方便教師精準了解每一位學生課堂學習成效。

美術課《紙漿雕塑》上，饒漢老師在布置課堂練習時，將學生分成四組，請學生用紙漿制作一幅作品，然后每組選擇一幅優秀作品，拍照上傳至評論區，其他學生給上傳的作品投票，發表評論。他表示，“讓各小組之間互相鑒賞、相互點贊和評價彼此的作品，是高階思維，是學生再創造的過程。”學生欣賞美、感悟美，最后創作美，如此，美育教育便滲透進了教學的每一個環節。

分層作業滿足個性化學習需求

在完成《石壕吏》的課堂教學后，陶玉萍老師推送了三個分層學習任務：一是背誦詩歌，積累杜甫相關故事與詩句并上傳；二是推送杜甫“三吏”“三別”等作品課后閱讀，自主完成閱讀筆記；三是將《石壕吏》改寫為記敘文，不少于500字，合理想象，可運用多種描寫方法。

他介紹道，任務一要求學生鞏固知識與課后積累，溫故而知新，需要全體學生完成；任務二是引導學生課外閱讀，并收集學習成果，分組布置，學生選擇完成；任務三是改寫詩文，根據學生寫作基礎與學習程度的差異將全班分為六個小組，不同小組的學生寫作字數可酌情增減。“針對一個或多個學生推送不同難度、不同作業量的分層作業，旨在弱化班級授課的普適性弊端，滿足不同學生個性化學習需求。”

同為古文教學，在《鄒忌諷齊王納諫》一課時，陶紹兵老師首先布置了共性“講練作業”，要求學生采用第一人稱，以鄒忌自述的形式，講述鄒忌進諫、齊王納諫的故事，文言版、白話版皆可。他表示，利用其拍照、錄音、視頻、書寫等功能，學生將自己的感受和體會上傳到平臺，通過相互瀏覽和評價實現自我學習。同時老師通過智慧課堂中的獎勵功能對表現優秀的學生進行點贊或表揚，可以大大激發學生對語文學習的興趣。

多措并舉推進智慧課堂深化建設

作為農村學校，同時教師們的年齡也偏大，容易產生畏難、抵觸情緒，智慧學校建設首先面臨著如何保障技術與產品切實落地的難題。基于此，六郎中學領導班子首先通過制度建立起了保障機制。建立了智慧學校建設領導小組，由校長全面負責，落實智慧學校建設的管理、維護、培訓、應用、考核等工作；制定了《六郎中學智慧學校建設管理辦法》，把教師個人智慧教學成果納入到教師個人量化考核中。

建設過程中，六郎中學通過教師會、微信、教師培訓等各種途徑讓教師改變觀念，同時校長、行政帶頭開設智慧課堂教學觀摩課，推動學校智慧課堂建設。開展青年教師和老教師組成“藍青結對”，讓信息技術水平高的青年教師幫扶老教師，提升老教師的信息化水平和能力。并積極邀請校外專家、名師、教研團隊入校點評和指導，同時也開展校內智慧課堂名師、智慧課堂教學之星評選活動，以賽促學，提升教師使用水平。

六郎中學校長侯道華表示，智慧教學的不斷探索也為學校提升辦學水平打開了新的突破點。近年來，六郎中學教師專業不斷提升，學校的教學質量也得到提升，中考各科總均分取得了歷史性突破；省內外教育相關部門先后多次邀請六郎中學介紹智慧學校建設經驗，灣沚區委領導多次到校調研。學校總結的智慧學校建設經驗《六郎中學智慧課堂讓教育更高效》文章成功發表在由教育部主管、語文出版社主辦的國家級權威語文專業報紙《語言文字報》上。學校還被授予“灣沚區智慧教育大數據應用項目基地學校”“浙江大學智慧課堂精準教學行動研究基地校”，在灣沚區“智慧校園與裝備評估、校本培訓評估”中皆榮獲一等獎。