生物學課上，“觀察手上的菌落數量”“解剖芹菜”等妙趣橫生的實驗讓學生們興趣倍增；歷史課中，從制瓷的歷史到瓷器之美、從秦朝歷史到文物仿制，跨學科教學讓學生將知識與實踐相結合……北京新中考改革方案出爐后，歷史、地理、化學、生物學4門科目的考查方式迎來重大調整，不再計入中考總分。改革后的實驗教學如何落實？跨學科教學如何實施？

近日，北京市中考改革質量月大調研團隊走進北京市第二中學分校、北京市第五中學分校、北京市廣渠門中學、北京市東直門中學等東城區學校，通過聽評課、教師座談、干部訪談等形式，了解新中考改革以后學校在教、學、評方面的新動向。

利用課堂實驗，解決真實情境下問題

“免洗手消產品真的能抑菌嗎？”“哪種免洗手消產品的抑菌效果更好？”在北京市東直門中學的生物學課上，授課教師朱墨用貼近學生生活、能引起學生興趣的真實情境，引發學生們思考。

領到探究任務后，學生自己提出實驗思路，經過師生討論，同學們梳理出最佳實驗方案——培養洗手前后手上的細菌、真菌，以菌落數量的變化作為證據來判斷抑菌效果。在實驗方案的制定過程中，同學們也深度體驗了如何設置對照實驗和控制單一變量。在動手實施方案的過程中，學生們利用課上所學的細菌、真菌培養方法的知識，以小組為單位解決實際操作中的真實問題。

東直門中學生物課上，老師講解實驗要點。供圖/東直門中學

朱墨表示，在課堂上主要通過啟發、試錯的方法，讓學生分析為什么這樣做不對，會有什么后果，從而體會到微生物培養是如何防止污染的，培養學生建立證據-邏輯的科學思維方式。在北京教育學院老師黃瑄看來，這節生物學課基于真實情境下的問題解決，讓學生可以在“做”中學，在“用”中學。

二中分校七年級生物學課上，授課教師陳菡青同樣重視實驗教學。陳菡青從學生飼養動物的經歷出發，引導學生提出“細胞如何組成動物個體”這一問題，并開發了“牛蛙”這一實驗材料組織課堂論證。課堂上，學生以小組合作的方式展開探究活動，從實驗觀察、生活經驗、資料分析等不同角度尋找證據，感受科學本質。

在五中分校，生物學老師柳皖平提前布置了“制作與芹菜相關的美食”“解剖并探索與口感相關的結構”等趣味小活動，鼓勵學生在參與家務勞動的過程中思考并關注生物學現象。通過對比實物和顯微鏡下觀察到的照片，把抽象的概念直觀化，激發學生的課堂參與度。

跨學科教學，引導學生將知識與實踐結合

為圖片中的東漢青瓷、清朝琺瑯彩、唐朝白瓷、明朝雞缸杯、元朝青花排序，在東直門中學的歷史課上，授課老師王淑萍引導學生們從顏色上探究瓷器的發展規律，體會“瓷器之美”。

講解瓷器燒制的溫度、雞缸杯誕生的歷史背景，讓學生親自彩繪瓷器、為最喜歡的瓷器譜曲，王淑萍把藝術融入歷史課，契合了新課標“跨學科主題學習”要求。

五中分校歷史課上，老師進行跨學科教學。供圖/五中分校

在五中分校歷史老師余一的《秦統一中國》一課中，余一以“秦朝在統一多民族國家的建立和發展”中的地位和作用為主線，并在課堂中跨學科融入了“中國古代文物仿制實踐之旅”的主題學習，實現了學生作業的資源化，極大調動了學習興趣和積極性。

“說印尼位置，識雅萬高鐵，析沿線區域差異，尋中歐班列意義，悟人類命運共同體。”在廣渠門中學，地理老師蔣寒結合雅萬高鐵正式通車運行、第三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇舉辦等社會熱點設計教學情境，開展“世界不同地域的發展差異”大單元教學。以跨學科教學引導學生感悟人類命運共同體，培養學科思維。

“加”“減”融合 保護學生學習興趣

與此同時，老師們也在不斷思考如何在學習興趣上做“加法”。

廣渠門中學道德與法治老師周歡從學生的真實生活經驗出發，通過模仿秀、討論等活動，理解不同風格的教師，接納差異，尊重不同風格的老師；通過課堂辯論“信息技術化時代，我們是否還需要老師”，加深學生對教師職業的認識。東直門中學地理老師左雙雙以家譜為切入點引入中國的人口，通過巧妙設計，層層遞進，調動學生的思維。

初中物理組教師出版了《初中物理創新實驗實踐研究》一書，將教師對物理創新實驗方面的心得體會進行梳理；地理教研組開發出若干大單元、大主題，開設了密云水庫流域綜合實踐考察、北京宋莊文化綜合實踐考察等實踐活動……北京市東直門中學校長熊勁介紹，新中考改革后，生物學、化學等科目回歸考查科目，教學的重點不再是應試備考、重復練習，而是突出教與學，聚焦學科生命線，培養、保護學生對學科的學習興趣，培養良好的思維品質和社會責任意識。

北京二中教育集團總校長薛麗霞強調，這次改革是在“雙減”“雙新”、教育高質量發展大背景下，對人才培養、育人方式的進一步的整體完善。“大減法”減的是低端產能教學和學生的重復性學習，“小加法”是指有助于學生素養提升的教學。各學科通過多渠道、新載體努力實現“加”與“減”的有機融合。