正在接受學農教育的初中學生，手拿剛收割完的水稻，準備運到脫粒區進行傳統人工脫粒。 肖作嶺 攝

有的同學等不及輪流使用的鐵鍬，手腳并用地在芋頭大葉子下刨土；有的興奮地坐在播種拖拉機上摸這摸那；有的推著滿載稻穗的獨輪小車高聲歡唱；有的蹲在煮紅薯的大鍋旁搧風生火，被煙嗆到咳嗽也不愿離開；有的端著一盆牛奶蹲在牛舍旁，充滿愛心地為小牛喂食……

“一周的學習，影響學生一生”，這是北京市正在推廣開展的初中生“學農教育”實踐活動。中國青年報?中青在線記者在農機站學農基地采訪了趕來看望師生的北京一零一中學校長郭涵。

北京一零一中學郭涵校長來到學農基地。

物質富足時代的中學生也應體驗自己動手豐衣足食的幸福感

“教育不只是頭腦的教育，應該是全面系統的教育。學業不僅是課本上的知識，應該是人生的知識。孩子的經歷、見識豐富些，以后碰到人生的各種困難時也能自我排遣。”郭涵非常支持學生多接觸社會，并積極地為學生爭取各種社會實踐活動資源。

“在這里學農，有一周充裕的時間，課程設置豐富，學生要做很多東西，能增長見識，這對人的一生來講很有價值。”談到學農的好處，郭涵說：“我國是一個農業大國，農業是國民經濟的基礎。學生要走向未來，就要了解國家的國計民生。比如三農問題、精準扶貧問題等。了解這些問題，需要借助感性的東西。學生通過學農，可以增強他們對國情的了解、民生的了解、農業的了解。雖然程度尚淺，但會有一些學生感興趣。現代農業比傳統農業改變很多，比如一些轉基因食品的出現。民以食為天，食品污染問題受到越來越廣泛的關注。也許有的孩子在考大學時對農業感興趣，走上農業的道路。今年我們學校高中畢業的一名學生，就是因為在中學期間喜歡研究轉基因問題，最后考上了中國農大自己的心儀專業。”

“自己動手豐衣足食”，郭涵校長有過插隊經歷，看著自己的學生磨豆腐、紡織、做手工勞動特別親切，她用過來人的身份告訴大家，“這種親身的體驗和在書本上看到的農業是不一樣的”。

這次學農，郭涵有意打亂了平時上課的行政班級而組建了學農班級，讓大家認識更多的同學，“同伴間在一起住感情是不一樣的，同寢經歷對這個時代的中學生尤為可貴”。

因為對農村、農業、農民，對糧食有著特殊的感情，郭涵說，今天的很多家長、老師也沒體驗過農村生活。她在教師動員會上說，“先不用講育人的意義，單說生活中有這么一段學農經歷，未來的回憶都充實”。

“黎明即起，灑掃庭除，要內外整潔。既昏便息，關鎖門戶，必親自檢點。一粥一飯當思來處不易，半絲半縷恒念物力維艱。”這是學農活動中，學生們三餐前必須誦讀的《朱子治家格言》。

當他們將汗水滴入了土地，將專注力投入了饅頭花卷的制作，同學們對文中含義的理解，恐怕不是平時的背誦那么簡單了。有的學生蒸好的花樣饅頭不舍得吃，裝到行李箱里準備帶回家送給父母；有的在餅干上刻上老師的名字，送給老師。“學生們學會了感恩，珍惜自己的勞動果實。這難道是目標教育可以達到的嗎？”郭涵反問。

學生在學農課程中學習蒸饅頭花卷，圖片為他們的創意作品。 一零一中初二年級家委會提供金秋十月，收獲時節。北京市昌平區沙河鎮王莊村的中國農機院北京農機試驗站院內，一群初中學生在田間地頭開心地忙碌著。

目標教育被奉為家長成功學 家長要緩解焦慮放眼未來

在這個應試教育的大環境下，目標教育是許多人信奉的家長成功學。

“家長的焦慮是一份天然的感情，無可厚非。重要的是如何給孩子找好定位。人類擁有的多元智能有八種，比如最近提倡的工匠精神，任何一個職業都會有光明的前景。”郭涵指出。

不少來農場觀摩的家長向郭涵校長反映：“很少看到自己的孩子那么快樂、興奮，忙的滿頭大汗還高聲唱歌。”“本來和青春期女兒緊張的關系也得到了緩解，看見孩子開心地笑了。”“本來總看手機冷著臉對自己的孩子，現在話特別多，好像又找到了他童年的感覺。”

郭涵校長順勢開導家長們——

對于孩子的學業規劃、職業規劃、人生規劃，家長不要強加自己的意愿。目標要現實，不能全是清華北大常青藤，避免職業崇拜。家長要接受現實，孩子能夠自食其力，擁有健康的身體，現在打下基礎，將來能為社會作出一些貢獻，給予孩子獲取幸福的能力，家長就盡責了。

青春期的孩子逆反很正常，證明他要獨立、要表達，但是他們的能力卻達不到自食其力，所以內心有很多矛盾痛苦。所以，家長要理解這個階段的孩子，學生是人，有主觀能動性，不能當成自己塑造的對象。

當然了，說起來容易做起來難。家長要平等，要能聆聽，要根據孩子的智力結構、情商、興趣去制訂孩子的人生規劃。

教育要看得寬，要超出一間教室、一個操場、一所學校；要看得遠，要超過一堂課、一個學期、一個學年；要看到孩子整個漫漫人生的發展。

郭涵認為，家長焦慮的根子，是在各類教育機構的煽動下，大家無暇打開心胸放眼未來。學農就是一個案例教學，讓我們看到了孩子在這一周中集體精神的培育，組織紀律性的加強，開闊眼界、增強對世界的認識等教育成果。“而這些成果將是潛移默化的，是孩子成長過程中的一個階段。學生享受了過程”。

“你永遠不知道，腳下的這片土地會給你帶來什么樣的驚喜。隱藏多年的地下宮殿，塵封許久的神秘村落，不為人知的史前文明，或只是一棵在土中等待被發現的小生命。我恍然大悟，原來眼前這一片綠油油的心形‘大荷葉’就是芋頭的葉子啊！我等不及拿到小組里輪流使用的鐵鍬，手腳并用地在土里刨了起來……”這是北京一零一中學初二年級的一位學生在學農日記中記下的心理活動。

著名教育家陶行知曾提出“生活即教育，社會即學校，教學做合一” 的生活教育理論，學農教育就是一個很好的體現。

“人和土地有天然的親近感。悄然無聲的土地里孕育著精彩的生命，世間萬物在大地的懷抱中繁衍生息。才一周的學農生活，看到自己的孩子如此豐富的情感和想象，寫文章如此的信手拈來，家長應該多么地欣慰，我們已在孩子們內心播下了農業的種子，希望家長精心培育，靜待花開。”郭涵校長說。

原標題：郭涵校長：不要小看學農這一周