“雙減”政策落地后的首個新學(xué)期，交流輪崗校長、教師受到關(guān)注。2021年9月1日，開學(xué)首日，作為一名輪崗校長，北京市密云區(qū)第五中學(xué)校長馮振開正式和學(xué)生們見面。

對于輪崗交流，馮振開并不陌生。早在2004年到2008年他在密云縣教委人事科任科長時，縣委縣政府就為了解決山區(qū)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量偏低問題出臺舉措，要求城內(nèi)的干部教師到山區(qū)進(jìn)行交流，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

9月7日，馮振開在接受新京報記者專訪時分享了他對校長、教師輪崗交流的體會。

完善學(xué)校管理體系，讓政策得到更好落實

馮振開1985年7月畢業(yè)于北京師范學(xué)院（首都師范大學(xué)前身），到現(xiàn)在已經(jīng)工作了36個年頭。其間，他在一線教課15年，在教委機關(guān)工作6年，擔(dān)任校長15年。

在管理崗位的21年間，馮振開從基層學(xué)校交流到機關(guān)，從機關(guān)交流輪崗到學(xué)校，從農(nóng)村學(xué)校輪崗到城內(nèi)學(xué)校，今年暑假前，他又從密云區(qū)第六中學(xué)交流輪崗到密云區(qū)第五中學(xué)。

“熟悉新環(huán)境、了解教職工，與師生座談，了解他們的發(fā)展愿景。”馮振開介紹，從密云六中輪崗到密云五中后，除了繼續(xù)發(fā)揚學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢外，他還完善了學(xué)校管理體系，更加注重發(fā)揮中層干部的服務(wù)、引領(lǐng)和示范作用。

馮振開在密云區(qū)第五中學(xué)與學(xué)生們交流。受訪者供圖

馮振開說，密云五中過去采用扁平化管理，一般情況下校長直接和年級主任對話，而年級主任通常由中層干部兼任，這樣一來，年級主任既要管理整個年級，還要落實政策和組織活動，壓力太大。

為了讓中層干部更好地發(fā)揮作用，馮振開對中層干部和年級主任的工作進(jìn)行了明確分工：中層干部就負(fù)責(zé)學(xué)校工作策劃、落實監(jiān)督指導(dǎo)等；年級主任主要管理教育教學(xué)。從而使政策得到更好的落實，更好地服務(wù)學(xué)生。與此同時，按照“雙減”政策，學(xué)校還完善了課程體系，實施“五育”并舉，規(guī)范作業(yè)管理，做好課后服務(wù)，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

發(fā)揮骨干教師作用，解決教師實際困難

對于“雙減”工作，馮振開認(rèn)為，主陣地在學(xué)校，核心在課堂，考驗的是老師。過去是加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)，現(xiàn)在要求精講精練、提高課堂時效，把時間還給學(xué)生。那么，教師就要精心備課，既了解課標(biāo)、教材，更要了解學(xué)生，做到因材施教。

而對于“沒吃好、沒吃飽”的學(xué)生，學(xué)校將發(fā)揮骨干教師的作用，在課后安排值班，為學(xué)生答疑解惑；如果個性化的需求人數(shù)較多，學(xué)校計劃開設(shè)晚自習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

另外，學(xué)校還提出教師發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，通過信息技術(shù)平臺，在節(jié)假日或者晚上在線上解答學(xué)生提出的問題，以減輕學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。

“當(dāng)然，我們也深知教師的辛苦，作為校長，一定要關(guān)心他們的生活。”馮振開說，為解決教師在生活中遇到的困難，學(xué)校也出臺了舉措，如有的老師家的孩子中午沒人給做飯，學(xué)校就允許孩子進(jìn)校園用餐，又如，有的老師在提供課后服務(wù)時沒人照顧，學(xué)校就讓老師把孩子接到學(xué)校，單獨提供一間教室，并安排專門的老師進(jìn)行看護(hù)。

從評審、補助等方面調(diào)動教師輪崗積極性

對于輪崗交流，有觀點認(rèn)為，這可能會產(chǎn)生交通通勤、適應(yīng)環(huán)境以及職業(yè)發(fā)展等問題。

對此，馮振開表示，密云區(qū)大部分教師居住在密云城內(nèi)，上班要去農(nóng)村，確實路上時間增加了，但農(nóng)村和城里的學(xué)校各有各的優(yōu)勢。城里教師下班時間反而比農(nóng)村學(xué)校還要晚。

他解釋稱，山區(qū)學(xué)校因為是特殊環(huán)境，有的孩子放學(xué)后回家路途稍遠(yuǎn)，路不好走，因此中午休息一個小時開始上課。密云城里是就近入學(xué)，學(xué)生大部分中午都回家吃飯，加之要解決孩子的午休問題，下午2點才上課。

馮振開還提到了一個重要的原因，近幾年政府拿出補貼補助山區(qū)和農(nóng)村教師，比較吸引人。“目前來看，城內(nèi)教師也是愿意到農(nóng)村輪崗的。當(dāng)然，山區(qū)教師為了更好地照顧在城區(qū)的孩子和父母，也愿意輪崗到城內(nèi)，各取所需。”

另外，為了調(diào)動教師的積極性，密云區(qū)在教師職稱評審上也作出了規(guī)定。“在職稱評審或者崗位交流政策中都有規(guī)定，城內(nèi)教師在評定一級和高級職稱時要有山區(qū)輪崗一年以上經(jīng)歷。”馮振開介紹。

發(fā)揮自身優(yōu)勢，把學(xué)校辦得更好

“干部教師輪崗交流是提升校長、教師能力水平和促進(jìn)教育均衡、高質(zhì)量發(fā)展的民心工程。”馮振開說。

他認(rèn)為，對于校長個體而言，在一個學(xué)校待久了，容易形成思維定式，產(chǎn)生固步自封的現(xiàn)象。崗位交流，來到不同的環(huán)境，能感受原任校長辦學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)原任校長的辦學(xué)理念和先進(jìn)的管理經(jīng)驗，也強迫自己思考。

另一方面，就學(xué)校教育而言，崗位交流能夠?qū)崿F(xiàn)校級間的優(yōu)勢互補，促使校長在工作思維、治校方略上不斷轉(zhuǎn)變，能夠在繼承和發(fā)揚學(xué)校優(yōu)勢的同時，發(fā)現(xiàn)存在的問題和短板，使學(xué)校規(guī)劃、工作計劃更能貼近實際，探索出一條更適合學(xué)校發(fā)展的新路徑，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。

對于此次輪崗，馮振開表示，到了一個新環(huán)境，結(jié)識新朋友，面對新的崗位，更能激發(fā)起工作的熱情和干勁兒。他想在原任校長工作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，把學(xué)校辦得更好，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。