“雙減”政策落地后的首個新學期，交流輪崗校長、教師受到關注。2021年9月1日，開學首日，作為一名輪崗校長，北京市密云區第五中學校長馮振開正式和學生們見面。

對于輪崗交流，馮振開并不陌生。早在2004年到2008年他在密云縣教委人事科任科長時，縣委縣政府就為了解決山區學校教學質量偏低問題出臺舉措，要求城內的干部教師到山區進行交流，促進教育均衡發展。

9月7日，馮振開在接受新京報記者專訪時分享了他對校長、教師輪崗交流的體會。

完善學校管理體系，讓政策得到更好落實

馮振開1985年7月畢業于北京師范學院（首都師范大學前身），到現在已經工作了36個年頭。其間，他在一線教課15年，在教委機關工作6年，擔任校長15年。

在管理崗位的21年間，馮振開從基層學校交流到機關，從機關交流輪崗到學校，從農村學校輪崗到城內學校，今年暑假前，他又從密云區第六中學交流輪崗到密云區第五中學。

“熟悉新環境、了解教職工，與師生座談，了解他們的發展愿景?！瘪T振開介紹，從密云六中輪崗到密云五中后，除了繼續發揚學校的辦學優勢外，他還完善了學校管理體系，更加注重發揮中層干部的服務、引領和示范作用。

馮振開在密云區第五中學與學生們交流。受訪者供圖

馮振開說，密云五中過去采用扁平化管理，一般情況下校長直接和年級主任對話，而年級主任通常由中層干部兼任，這樣一來，年級主任既要管理整個年級，還要落實政策和組織活動，壓力太大。

為了讓中層干部更好地發揮作用，馮振開對中層干部和年級主任的工作進行了明確分工：中層干部就負責學校工作策劃、落實監督指導等；年級主任主要管理教育教學。從而使政策得到更好的落實，更好地服務學生。與此同時，按照“雙減”政策，學校還完善了課程體系，實施“五育”并舉，規范作業管理，做好課后服務，滿足學生個性化的學習需求。

發揮骨干教師作用，解決教師實際困難

對于“雙減”工作，馮振開認為，主陣地在學校，核心在課堂，考驗的是老師。過去是加班加點、題海戰術，現在要求精講精練、提高課堂時效，把時間還給學生。那么，教師就要精心備課，既了解課標、教材，更要了解學生，做到因材施教。

而對于“沒吃好、沒吃飽”的學生，學校將發揮骨干教師的作用，在課后安排值班，為學生答疑解惑；如果個性化的需求人數較多，學校計劃開設晚自習，滿足學生的學習需求。

另外，學校還提出教師發揮信息技術優勢，通過信息技術平臺，在節假日或者晚上在線上解答學生提出的問題，以減輕學生校外培訓的負擔。

“當然，我們也深知教師的辛苦，作為校長，一定要關心他們的生活?！瘪T振開說，為解決教師在生活中遇到的困難，學校也出臺了舉措，如有的老師家的孩子中午沒人給做飯，學校就允許孩子進校園用餐，又如，有的老師在提供課后服務時沒人照顧，學校就讓老師把孩子接到學校，單獨提供一間教室，并安排專門的老師進行看護。

從評審、補助等方面調動教師輪崗積極性

對于輪崗交流，有觀點認為，這可能會產生交通通勤、適應環境以及職業發展等問題。

對此，馮振開表示，密云區大部分教師居住在密云城內，上班要去農村，確實路上時間增加了，但農村和城里的學校各有各的優勢。城里教師下班時間反而比農村學校還要晚。

他解釋稱，山區學校因為是特殊環境，有的孩子放學后回家路途稍遠，路不好走，因此中午休息一個小時開始上課。密云城里是就近入學，學生大部分中午都回家吃飯，加之要解決孩子的午休問題，下午2點才上課。

馮振開還提到了一個重要的原因，近幾年政府拿出補貼補助山區和農村教師，比較吸引人?！澳壳皝砜?，城內教師也是愿意到農村輪崗的。當然，山區教師為了更好地照顧在城區的孩子和父母，也愿意輪崗到城內，各取所需?！?/p>

另外，為了調動教師的積極性，密云區在教師職稱評審上也作出了規定?！霸诼毞Q評審或者崗位交流政策中都有規定，城內教師在評定一級和高級職稱時要有山區輪崗一年以上經歷。”馮振開介紹。

發揮自身優勢，把學校辦得更好

“干部教師輪崗交流是提升校長、教師能力水平和促進教育均衡、高質量發展的民心工程。”馮振開說。

他認為，對于校長個體而言，在一個學校待久了，容易形成思維定式，產生固步自封的現象。崗位交流，來到不同的環境，能感受原任校長辦學風格，學習原任校長的辦學理念和先進的管理經驗，也強迫自己思考。

另一方面，就學校教育而言，崗位交流能夠實現校級間的優勢互補，促使校長在工作思維、治校方略上不斷轉變，能夠在繼承和發揚學校優勢的同時，發現存在的問題和短板，使學校規劃、工作計劃更能貼近實際，探索出一條更適合學校發展的新路徑，促進學校全面發展。

對于此次輪崗，馮振開表示，到了一個新環境，結識新朋友，面對新的崗位，更能激發起工作的熱情和干勁兒。他想在原任校長工作的基礎上，發揮自己的優勢，把學校辦得更好，給學生提供更優質的教育。