近日，山東省“互聯網＋教師專業發展”工程新課程實施與評價專題組現場跟進指導活動在日照市東港區天寧小學隆重舉行。

天寧小學書記宋正雪以《聚焦理解力，實施自動化閱讀》為主題進行專題匯報，她以飽滿的熱情和深刻的思考，展示了天寧小學在推廣閱讀、培養學生理解力所做的努力和取得的成效。從自動化閱讀的理論根基到具體實施路徑，為與會領導老師提供了寶貴思路與經驗。

山東省中小學師訓干訓中心師訓部主任王凱對宋正雪的匯報進行了點評，表示：天寧小學的自動化閱讀能力在學生成長過程中非常重要，作為教育工作者，更應該重視學生的閱讀習慣培養，鼓勵學生多讀書、讀好書。同時，也應該探索更多有效的閱讀教學方法，如師生共讀、班級共讀、親子共讀、家校共讀、同伴激勵等方式組織、實施、推進，幫助學生提高閱讀速度和理解能力。

天寧小學校長劉欣以《立足課程建設 賦能生命成長》為主題進行專題匯報，他不僅展示了天寧小學課程建設的累累碩果，更傳遞了教育賦能生命的溫暖力量。

東營市實驗中學語文正高級教師于保東對劉欣的匯報進行了點評：全民閱讀是國家工程，聚焦學生的終身發展，聚焦學生的理解力、想象力，實施自動化閱讀，提高學生審美素養、思維能力，涵養學生的文化自信，這是學校教育教學不可忽視的責任。學校課程化和自由式混搭式的閱讀方式，激發了孩子們閱讀興趣，掌握了閱讀方法，提高了閱讀素養，豐富了孩子們的人生體驗。讀書，是一件很幸福的事，是一件很美好的事。

天寧小學的老師們帶來一場題為《我做家鄉代言人》的課例展示。在這場課例展示中，看到了天寧小學的老師們如何巧妙地融合教育資源，引導學生深入了解家鄉的歷史文化、風土人情等，講述家鄉故事，傳遞家鄉魅力。

燕山小學教育集團黨委書記、校長高紅燕圍繞課程、閱讀與辦學理念相結合，進行細致入微的點評。高紅燕提到，進入天寧小學就被濃濃的文化氛圍所吸引，感受到學校多年閱讀的深耕，看見了師生良好的精神風貌和豐富多彩的課程建設，并能與得天獨厚的地域特色相結合，特別值得學習、值得肯定，今后可繼續深耕細作，形成系列，做成品牌，在培養學生核心素養的同時，評價形式可更多元、更多維，讓閱讀特色走向更高、走得更遠。

山東省濟南實驗初級中學教師燕靜表示，天寧小學的校本課程內容精彩紛呈，尤其在閱讀課程上表現出色，學校將理解力與自主閱讀作為研究核心，精準把握了閱讀對學生未來發展的重要性。通過多樣化教學資源、科學評估體系及有效閱讀模式，致力于構建一個充滿活力與創新的閱讀生態環境。老師們在閱讀課程上的探索與實踐，不僅提升了學生的閱讀理解能力和自主閱讀習慣，更在潛移默化中塑造了學生積極向上的人生態度和良好的文化素養，為學生的終身學習和未來發展奠定了堅實的基礎。

煙臺龍口潤新小學付巧麗評價道：天寧小學立足課程建設賦能生命成長，體現的是教育的深度與溫度。課程建設不僅是知識的傳授，更是生命的滋養與成長。這種課程建設極大地提升了學校的主動性、創造力和團隊協作能力，讓學生在實踐中學習，在解決問題中成長，真正實現了“以學定教，因材施教。”

教育部基礎教育課程教材專委會專家，高中地理課標組核心成員、義務教育地理課標組核心成員程菊教授對今天的專題匯報進行了深入淺出的總結。她強調新課程標準核心理念是全面提升學生的核心素養，培養符合時代要求的人才。她重點指出教學評一致的重要性，這有助于學生進行深度學習。教學評一致性的關鍵在于正確把握教學目標和方向，明確的教學目標為教師的教學和學生的學習指明了方向。學生可以根據評價結果準確地認識自己在學習中的優勢和不足，從而更好地調整自己的學習方法和策略，他們也能有針對性地進行改進，促進自我認知的發展。

程菊還對天寧小學實施的課后服務特色課程進行點評，認為課后服務課程補充了學科課程的單一，實現學生個性化成長，是一項有益于學生全面發展、教師專業成長的雙贏活動。

專家的指導不僅肯定了課例中的亮點和創新，更提供了解決問題的方法，為今后教學實踐點明方向。

各團隊精心挑選了適合小學生閱讀的經典書籍，由資深教師帶領同學們深入解讀，感受書籍的魅力與智慧。

天寧小學教師王瑜和六年級10班的孩子帶來《城南舊事》整本書閱讀課例展示。王瑜執教的課例呈現了天寧小學高年級精品閱讀課的教學模式，通過以任務驅動為導向，聚焦理解力提升，建構層層推進、步步提升的閱讀任務群，引領學生在離別中感悟童年，在閱讀中成長為更好的自己！

團隊評課表示：天寧小學備課團隊教師董學菊從“走進童年時代，感悟閱讀的智慧”“建構閱讀任務群，多元提升理解力”“鏈接自我，汲取成長力量”三個維度進行評課。

董芳菊執教的是《木偶奇遇記》閱讀推介課，課堂呈現特點有三：

一是有趣。課堂以激發學生閱讀期待為主目標，通過材料補充呈現、精彩片段閱讀等教學手段，引導學生感受到了整本書“名”“趣”“奇”的特點，激發了學生閱讀興趣。

二是有法。在課堂教學過程中，通過看插圖猜故事，看目錄猜故事，聚焦章節猜故事等教學環節，教會了學生“猜讀”的閱讀方法。并在開啟整本書閱讀之前帶領學生制作了閱讀計劃，指導整本書閱讀。

三是有德。在感受故事精彩情節的基礎上，引領學生往深處感悟，品析皮諾曹的人物形象和從木偶到好孩子的變化，將德育于無形中滲透。

濟寧學院附中曹鳳華點評道：在整本書閱讀課堂中，老師在課堂中都注重了閱讀策略指導，引導學生概括地描繪故事，以主人公為中心建立起人物關系圖，在課中，老師讓孩子們自主提問并解答，引導學生深入思考，在思中辯，辯中思，重構學生的學習方式，形成新理念下的學生活動觀。課堂教學任務的設計，做到心中有課標，眼中有學生，打招生本課堂，信息源于學生，實踐源于學生，創新源于學生，目標在過程中自然生成，課堂中充滿了樂趣、智慧、多元、多彩！

天寧小學教師孫露露和二年級21班的孩子帶來《小豬變形記》繪本閱讀課例展示。《小豬變形計》是學校二年級上冊長文挑戰的第四篇。孫老師以任務驅動，構建了“閱讀長文認識生字”的課堂閱讀模式，引領學生在閱讀中學習生字，在識字中習得方法，進而理解故事，領悟道理。

團隊評課表示：天寧小學備課團隊教師丁慧雯從長文挑戰目標、活動任務設置兩個維度進行評課。

煙臺龍口市潤新小學付巧麗老師執教了《愛與尊重——女巫溫妮繪本導讀課》體現了繪本課“五導”理念:

一是導興趣。任務驅動，活動導入“我是小小薦書官”，極大地激發學生的興趣。整節課學生們興趣盎然。二是導方法。通過讀題目，讀封面，讀插圖，讀文字。引導學生用“細看圖、敢想象、品語言”的方法趣讀繪本。三是導內容。整合教材，引導孩子把書讀薄，知梗概，抓關鍵，善留白。四是導內涵。通過引導孩子讀語言，悟情感，引導孩子深入挖掘繪本故事的深刻內涵。五是導表達。讓孩子們現場進行繪本《女巫溫妮》推薦，推薦給所有聽課老師，讓孩子勇敢自信、鍛煉成長，真正實現了“真教真學真發展”。

棗莊市第八中學教師邢善軍對課堂教學給予了高度評價，認為其設計新穎，方式靈活、形式多樣、充滿趣味、氛圍濃厚。老師以豐富的教育資源，生動活潑的教學風格以及有效多元的教學方式，充分展示了學生們的閱讀成果和成長歷程。付巧麗執教的《女巫溫妮》繪本重在培養學生觀察力、模仿力，激發兒童閱讀興趣和大膽想象力，引導孩子們走入圖文世界，引領孩子感悟情感，充分感受圖繪本精彩。繪本教學有利于促進孩子閱讀能力、想象力和創造力，有利于促進孩子智力發展、審美情感以及形成健全的人格。

課例展示結束后，與會領導、專家和老師們還參觀了獨具書香特色的校園。天寧小學書記宋正雪從校園文化建設、教師隊伍建設、育人理念、班級管理、校園各功能室等方面作了詳細介紹。整潔優美的校園環境、先進的教育教學理念和鮮明的辦學特色贏得了教師們的高度贊賞。

山東省“新課程實施與評價”工作坊指導專家魏傳國以“校本課程開發與實施”為題，深入剖析了當前教育改革背景下校本課程的重要性及其對學生全面發展的深遠影響。他強調，校本課程是學校課程體系中的重要組成部分，與國家課程、地方課程共同構成了學校教育的“三級課程”結構。魏傳國指出，開發校本課程不僅是為了滿足學生差異性、獨特性發展的需要，更是促進學生全面個性協調發展的關鍵所在。他詳細闡述了校本課程開發的科學化、制度化、規范化過程，并分享了學校在課程研究和課堂創新方面的成功案例。

高紅燕站位于國家教育方針、人才培養需求，結合新課標、新課程提出的核心素養達成，以“尋脈求法 內生成長——教師的專業成長”為主題，為教育工作者們帶來了一場精彩的講座。她指出，教師的專業成長是提升教育教學質量、推動教育事業發展的核心動力。她從教師專業成長的主體性、動態性、開放性和互動性四個方面入手，深入剖析了教師專業成長的特點和規律，還強調，教師的專業成長是一個持續不斷的過程，需要不斷學習和實踐，不斷反思和提升。高校長還分享了燕山小學教育集團在教師專業成長方面的經驗和做法，包括建立校本培訓體系，開展形式多樣的培訓活動、搭建教師專業成長平臺等。

程菊首先對當前小學整本書閱讀的現狀進行了全面剖析。程菊結合具體的小學整本書閱讀課堂案例進行了深度點評。程教授認為，優秀的整本書閱讀課堂應該具備明確的教學目標、科學的教學方法和豐富的教學過程。她特別強調了提煉核心概念作為整本書閱讀的抓手，以及基于文本特質、課程標準和學生學情進行作業設計的重要性。

在點評過程中，程菊不僅指出了各個案例中的亮點和值得借鑒之處，還針對存在的問題和不足提出了具體的改進建議。她鼓勵教育工作者們要敢于嘗試新的教學方法和手段，不斷優化教學設計，提高整本書閱讀的教學效果。

在省活動圓滿結束后，程菊帶領專家們又來到天寧小學的會議室，她們帶著深厚的專業背景和豐富的實踐經驗，針對天寧小學在校本課程教研與自動化閱讀工作中存在的困惑、問題，精準對焦，把脈問診，逐一進行了答疑解惑，展開了一場深入而具體的跟進指導會議，讓天寧小學的干部老師深受啟發，受益匪淺。

本次互聯網+混合式專家跟進指導活動圓滿成功，進一步推進了天寧小學的校本課程教研與自動化閱讀等工作的研究，賦能于其他學科教育教學改革的實踐過程，激勵了老師們切實把提升學生素養落實到課堂教學中，為山東省教育高質量發展譜寫了新篇章。

2024年山東省“互聯網+教師專業發展”工程《新課程實施與評價》現場跟進指導活動的成功召開，有利于一線教師深度探尋更多新時代、新課程理念下教師專業發展的有效實施策略和教學方法，從而激發教師專業發展活力和動力，開拓教師專業發展新路徑。