編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“鄉村教育者手記”，為鄉村校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，助力鄉村教育先行區建設。

以下是沂南縣第一實驗小學教師武秋云的教育手記：

在教育的廣袤星空中，我，一名小學數學老師，如同一顆執著的星辰，努力閃耀著自己的光芒，照亮學生們求知的道路。每一堂課，都是我與學生們共同探索數學奧秘的旅程。而每一次的教學反思，則是這段旅程中不可或缺的驛站，讓我得以駐足、審視、成長。

課堂情境再現

“同學們，今天我們來學習三角形的面積計算。”我帶著微笑走進教室，開啟了新的一課。課上，我通過引導學生用兩個完全一樣的三角形拼擺成平行四邊形，從而推導出三角形的面積公式。我在黑板上一步一步地演示著，學生們也都聚精會神地看著。

“大家看，這兩個三角形拼成的平行四邊形，它的底就是三角形的底，高就是三角形的高。那么三角形的面積就是這個平行四邊形面積的一半。”我一邊講解，一邊用彩色粉筆在黑板上標記出重點。

大部分學生似乎都理解了，他們積極地回答問題，課堂氣氛活躍。然而，在練習環節，我發現了一些問題。當我給出一個三角形的底和高，讓學生計算面積時，有部分學生出現了錯誤。而且，在解決一些實際問題，如求三角形土地的面積時，有些學生不能靈活運用公式，甚至不知道該從哪里入手。

問題深入剖析

我反思自己的教學方法，雖然通過直觀演示讓學生明白了三角形面積公式的推導過程，但在練習環節的設計上可能不夠多樣化和有針對性。我沒有充分考慮到學生的個體差異，對于一些理解能力較弱的學生，可能需要更多的實例和練習來鞏固知識。

學生學習情況的差異。每個學生的學習能力和基礎都不同，在課堂上，我雖然盡量關注到每一個學生，但在實際操作中，還是難以做到完全因材施教。那些在練習中出現錯誤的學生，可能是對公式的理解還不夠深入，或者在運用時沒有掌握好方法。

與實際生活的聯系不夠緊密。數學源于生活，又應用于生活。在教學中，我雖然提到了三角形面積在實際生活中的應用，但可能只是簡單帶過，沒有讓學生充分感受到數學與生活的緊密聯系。這導致學生在解決實際問題時，缺乏思路和方法。

改進策略探討

在今后的教學中，我會增加更多的小組合作學習環節。讓學生們在小組中互相討論、交流，共同解決問題。例如，在學習三角形面積計算后，可以讓小組合作測量教室里三角形物體的底和高，并計算出它們的面積。這樣不僅可以提高學生的學習積極性，還能培養他們的合作能力和實際操作能力。

采用分層教學。根據學生的學習情況，將練習題分為基礎題、提高題和拓展題三個層次。讓不同層次的學生都能得到相應的訓練和提高。對于學習困難的學生，我會給予更多的指導和幫助，鼓勵他們逐步提高。

關注學生個體差異。加強與學生的溝通交流，了解他們在學習過程中遇到的困難和問題。及時發現學生的學習困惑，并給予針對性的輔導。可以在課堂上留出一些時間，讓學生提問，或者在課后與學生進行個別交流。

 建立學生學習檔案，記錄每個學生的學習情況和進步歷程。定期對學生的學習情況進行分析和總結，以便更好地調整教學策略，滿足學生的學習需求。

加強與實際生活的聯系。在教學中，引入更多的生活實例，讓學生感受到數學在生活中的廣泛應用。比如，在講解三角形面積時，可以讓學生計算家里三角形窗戶的面積，或者小區里三角形花壇的面積。通過這些實際問題的解決，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。組織數學實踐活動，讓學生走出教室，到生活中去尋找數學。例如，開展“測量校園里的三角形”活動，讓學生親自測量校園里各種三角形物體的相關數據，并計算它們的面積。這樣不僅可以加深學生對數學知識的理解，還能培養他們的實踐能力和創新精神。

成長與展望

通過這次教學反思，我深刻認識到教學是一個不斷探索和改進的過程。每一次的課堂教學都是一次寶貴的經驗積累，而每一次的反思都是一次自我提升的機會。在今后的教學中，我將繼續努力，不斷優化教學方法，關注學生的個體差異，加強與實際生活的聯系，讓數學課堂變得更加生動、有趣、高效。

我相信，在這忙碌的教學反思之旅中，我會不斷成長，成為一名更優秀的數學老師。我也期待著我的學生們能夠在數學的世界里暢游，感受到數學的魅力，收獲知識和成長的喜悅。正如陶行知先生所說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”我將以一顆赤誠之心，投身于教育事業，為學生們的成長貢獻自己的力量。

未來的路還很長，我將在教學反思的道路上堅定地走下去，與學生們一起共同成長，共同進步。讓我們一起在數學的海洋中揚帆起航，駛向更加美好的未來！

（齊魯晚報·齊魯壹點客戶端 鞏悅悅 策劃整理）