編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“鄉(xiāng)村教育者手記”，為鄉(xiāng)村校長和教師提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，分享教育一線的所見所聞所感，助力鄉(xiāng)村教育先行區(qū)建設(shè)。

以下是山東沂南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師王玉艷的教育手記：

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的美跨越了國界和語言，它猶如世界上最美妙的旋律，直擊靈魂深處，讓人沉醉其中。數(shù)學(xué)隨處可見，它時(shí)而和藹親切，時(shí)而生動(dòng)活潑，時(shí)而讓人心生歡喜，時(shí)而讓人捉摸不透。因?yàn)闊釔蹟?shù)學(xué)教育，我走上三尺講臺(tái)，成為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師。

小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。好的數(shù)學(xué)教學(xué)可以在孩子們的心中種下一粒數(shù)學(xué)的種子，并且生根發(fā)芽直至長成參天大樹。而不好的數(shù)學(xué)教育可能會(huì)把孩子的學(xué)習(xí)興趣扼殺在萌芽階段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深感責(zé)任重大。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，我選擇從高效課堂入手。

數(shù)學(xué)好玩，寓教于樂。在很多學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)是抽象和枯燥的，他們畏懼新知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此我會(huì)根據(jù)課程特點(diǎn)在課堂上穿插數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在教學(xué)五年級(jí)《可能性》一課時(shí)，我把包裝顏色不同的糖果帶到課堂，把一些糖果裝到盒子里，讓孩子們上臺(tái)摸糖果并猜測摸到糖果的顏色。我不斷通過改變盒子里糖果的顏色和數(shù)量，孩子們猜測摸到哪種顏色的可能性最大。十幾分鐘的游戲下來，孩子們對可能性大小的判斷有了更加深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，接下來的課堂就會(huì)如行云流水般順暢。

數(shù)學(xué)無形，生活有形。數(shù)學(xué)中很多課程的理論知識(shí)邏輯性很強(qiáng)，不易理解，這時(shí)候我會(huì)在生活中尋找相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，讓抽象的知識(shí)變得生動(dòng)具體。例如教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化》一課時(shí)，人教版課本上的情境是孫悟空的“變變變”使小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)改變金箍棒的長短，通過長度單位的轉(zhuǎn)換使小數(shù)變成整數(shù)，然后通過從上到下或者從下到上觀察數(shù)值變化尋找小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情景設(shè)置的長度，學(xué)生無法真正感知，只是通過單位轉(zhuǎn)換感覺到數(shù)字變大變小了，而且簡單的找規(guī)律更像是直接把規(guī)律告知學(xué)生，缺少了真實(shí)的感知和探究的樂趣。因此我決定從學(xué)生熟悉的元角分入手，找到了幾張面值分別為8分，80分和8元的郵票，通過介紹郵票的發(fā)展史和用途激發(fā)學(xué)生的探知欲。學(xué)習(xí)任務(wù)一為比較面值大小，學(xué)生想到了轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的單位，有的同學(xué)轉(zhuǎn)換成以元為單位，有的同學(xué)轉(zhuǎn)換成以分為單位，不僅練習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的單位換算，而且對錢的感知更加具體。接下來通過探究以分為單位的整數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，等量代換得到以元為單位的小數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。學(xué)習(xí)任務(wù)二去掉單位從數(shù)學(xué)的角度看0.08、0.8和8，學(xué)生想到了從計(jì)數(shù)單位的累加理解數(shù)的意義，更加明確了為什么0.8是0.08的10倍。學(xué)習(xí)任務(wù)三才是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這節(jié)課孩子們就順利地完成了生活有形到數(shù)學(xué)無形再到數(shù)學(xué)有形的閉環(huán)。

數(shù)學(xué)多變，盡情演繹。為培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維能力，我還會(huì)在課堂上滲透一些淺奧練習(xí)，有些題意學(xué)生理解起來很困難，除了常規(guī)的畫圖理解之外，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生把問題情境演繹出來，讓數(shù)學(xué)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，演繹后繼續(xù)推理，例如在學(xué)習(xí)牛吃草問題時(shí)，演故事時(shí)，一些“牛”在吃原來的草，但是還有“草”不斷生長出來，學(xué)生就會(huì)思考新長出來的草怎么辦？從而探究出解決問題的方法。

與孩子們在課堂上探討數(shù)學(xué)的過程就是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美的過程，數(shù)學(xué)的魅力吸引著我和孩子們一路前行，有時(shí)候一節(jié)課下來孩子們意猶未盡，他們體會(huì)到了數(shù)學(xué)好玩有趣有用，真正地愛上了數(shù)學(xué)。

（齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)客戶端 鞏悅悅 策劃整理）