教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。黨的二十屆三中全會提出，必須深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革。科教融合作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段，在過去幾十年的探索實(shí)踐中持續(xù)優(yōu)化發(fā)展，走出了一條具有中國特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新路。

立足新時(shí)代新定位，要準(zhǔn)確把握科教融合的育人定位，堅(jiān)定回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一教育的根本問題。毫不動搖堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，確保我國高校人才培養(yǎng)始終以黨和國家發(fā)展需要為導(dǎo)向，要以科技創(chuàng)新牽引教育發(fā)展，強(qiáng)化在當(dāng)前國家重大科技任務(wù)中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。加強(qiáng)思政課程與課程思政深度協(xié)同，將老一輩科學(xué)家精神與新時(shí)代科學(xué)家感人事跡作為鮮活教材，既講好入學(xué)第一課，又融入人才培養(yǎng)全過程。支持青年科技人才在國家重大科技任務(wù)中“挑大梁”“當(dāng)主角”，培育學(xué)生敢于挑戰(zhàn)難題、腳踏實(shí)地、唯實(shí)求真、報(bào)效國家的意志品質(zhì)，加快培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)精深、創(chuàng)新活躍、具有家國情懷和國際競爭力的拔尖創(chuàng)新人才。

站在新起點(diǎn)新征程，要不斷革新科教融合育人理念，在傳承科教融合優(yōu)良傳統(tǒng)和有益經(jīng)驗(yàn)前提下探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的迭代升級。深刻認(rèn)識科教融合是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措，以科研任務(wù)為牽引，持續(xù)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。堅(jiān)守科教融合初衷，充分發(fā)揮當(dāng)前各類戰(zhàn)略科技力量優(yōu)勢，加速激發(fā)科教元素的化學(xué)反應(yīng)，使之成為育人倍增效應(yīng)的放大器。瞄準(zhǔn)國家重大戰(zhàn)略需求和科技前沿，加快建立學(xué)科專業(yè)快速調(diào)整機(jī)制，探索建立招生計(jì)劃調(diào)整與重大任務(wù)部署協(xié)同機(jī)制，持續(xù)優(yōu)化高校人才培養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化在科研實(shí)踐中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

面對新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，要持續(xù)完善科教融合育人路徑，以教育管理水平的有效提升和育人條件的全面提高，加速培育推動中國式現(xiàn)代化的高端創(chuàng)新力量。大力實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域貫通人才培養(yǎng)，加快探索“教學(xué)貫通、科研貫通、管理貫通”的特色創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。夯實(shí)學(xué)科育人基礎(chǔ)，量身打造各學(xué)科人才培養(yǎng)方案，特別是加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；注重課程教學(xué)前沿性和交叉性，提升學(xué)生對科學(xué)前沿的認(rèn)識，豐富多學(xué)科知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維及多學(xué)科整合運(yùn)用能力；結(jié)合國家戰(zhàn)略需求和優(yōu)勢，面向基礎(chǔ)學(xué)科和前沿急需技術(shù)領(lǐng)域，建設(shè)一流師資隊(duì)伍、課程體系、創(chuàng)新平臺；提高數(shù)智驅(qū)動的教育治理水平，不斷加強(qiáng)虛實(shí)融合的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)科教資源與教育教學(xué)的深度融合。

（作者：楊金龍，為全國政協(xié)委員、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)副校長）