從實(shí)驗(yàn)室到三尺講臺，從助學(xué)生成才到讓學(xué)生成人。什么是“教育家精神”？來自北京化工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院的李群生和北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院數(shù)字財(cái)金學(xué)院的王玉娟兩位高校教師，用他們的一言一行，詮釋著對于教書育人的熱愛與不斷求索。也為“教育家精神”做了最好的注解。

近日,北京市教委聯(lián)合北京教育融媒體中心、新京報(bào)社推出“踐行教育家精神做新時(shí)代筑夢人”專題策劃，聚焦首都教師代表，聽他們講述“大先生”的“小故事”，探秘北京大中小學(xué)教師身上的“教育家精神”。

北京化工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師李群生

科研教學(xué)兩手抓匠心培育化學(xué)人才

李群生，北京化工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，教育部“集成電路高純化學(xué)品”工程研究中心主任，北京化工大學(xué)傳質(zhì)與分離工程研究中心主任，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家。曾獲國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)(第一獲獎(jiǎng)人)、“杰出工程師”獎(jiǎng)、侯德榜化工成就獎(jiǎng)等。受訪者供圖

“至純，所以為人為師初心如磐；至精，所以格物窮理務(wù)求極致?！睆慕?7年，李群生始終心懷“國之大者”，埋頭科研37載，他以破解“卡脖子”問題為導(dǎo)向，在高純硅純度的科研道路上追求至精。

作為一名科學(xué)家，李群生所從事的傳質(zhì)與分離技術(shù)是把化工排放物料盡量在化工過程中分離回收，讓化工排放物有效物質(zhì)更少，也可通過優(yōu)化生產(chǎn)流程推動(dòng)化工產(chǎn)品高純度、高質(zhì)量綠色發(fā)展。45歲以前，李群生平均每天工作15個(gè)小時(shí)以上是常態(tài)。數(shù)十年埋頭苦干，他先后完成百余項(xiàng)科研項(xiàng)目，研究成果在幾十家國有大中型企業(yè)成功落地2000余項(xiàng)。李群生帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)鉆研攻關(guān)建成3000噸/年10N級（純度99.99999999%）高純硅裝置，并生產(chǎn)出外延硅用電子級二氯二氫硅等多種電子化學(xué)品，打破了美、日等國際巨頭公司的壟斷，解決了我國芯片制備的“卡脖子”難題。

作為一名教師，李群生始終奮斗在教學(xué)一線，堅(jiān)持為本科生授課?！敖虝耸且幻蠋煹氖滓?zé)任。作為高校教師應(yīng)該‘以本為本’，把本科生教學(xué)作為第一本職工作?！爆F(xiàn)在，李群生堅(jiān)持為本科生上《化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和《化工設(shè)計(jì)實(shí)踐》兩門化工專業(yè)必修課程。

“工科的學(xué)生既要做得了科研，更要下得了車間?！崩钊荷J(rèn)為，作為工科院校，專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)該跟實(shí)踐結(jié)合得更密切。做科學(xué)研究的終點(diǎn)不是在實(shí)驗(yàn)室，而是要將相關(guān)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中?！跋Ｍ盐覀兊目蒲谐晒歼\(yùn)用到實(shí)踐中，而不是束之高閣?！?/p>

為此，他經(jīng)常帶學(xué)生到工廠一線“摔打錘煉”，這也是他幾十年來堅(jiān)持不變的實(shí)踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)。在工廠車間中，同學(xué)們通過實(shí)際操作熟悉化工廠的生產(chǎn)流程，了解改變一個(gè)閥門流量會(huì)有什么影響。李群生帶領(lǐng)學(xué)生們，把科研項(xiàng)目帶到了企業(yè)的生產(chǎn)車間，進(jìn)行提質(zhì)增效、節(jié)能降耗、技術(shù)升級、技術(shù)改造的項(xiàng)目實(shí)踐?！暗每磳?shí)踐的東西，避免閉門造車?！崩钊荷鷱?qiáng)調(diào)。

李群生表示，在剛參加工作的時(shí)候，自己也曾有過困惑。一些進(jìn)入企業(yè)工作的同學(xué)在剛畢業(yè)時(shí)就能拿到不錯(cuò)的薪水，教師的工作則相對清苦。但是因?yàn)闊釔?，他一直?jiān)持至今。從教37年來，李群生多次被評為學(xué)?！皟?yōu)秀教師”，3次獲評“優(yōu)秀班主任”，獲得北京化工大學(xué)“校長獎(jiǎng)”。李群生已培養(yǎng)碩士、博士研究生等150余人，10人獲得北京市和學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生稱號，近百名畢業(yè)生投身化工、新材料等基礎(chǔ)研究和國計(jì)民生重要領(lǐng)域，為建設(shè)科技強(qiáng)國、增強(qiáng)民生福祉貢獻(xiàn)積極力量?！拔蚁矚g教師這個(gè)職業(yè)，當(dāng)看到自己的研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，看到自己的學(xué)生成才，真是挺開心的?！?/p>

“教書育人是一名老師的首要責(zé)任。作為高校教師應(yīng)該‘以本為本’，把本科生教學(xué)作為第一本職工作。”——李群生

北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院數(shù)字財(cái)金學(xué)院教授、稅務(wù)教研室黨支部書記王玉娟

建設(shè)課程思政讓學(xué)生既成才也成人

王玉娟，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院數(shù)字財(cái)金學(xué)院稅務(wù)教研室黨支部書記、教授，曾獲評北京高校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。作為黨支部書記，她所帶支部入選全國樣板黨支部。曾獲北京市職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)，主編教材入選“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。 受訪者供圖

在20多年的教學(xué)生涯中，王玉娟始終堅(jiān)守在教學(xué)和科研的最前沿。作為北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院數(shù)字財(cái)金學(xué)院黨建和業(yè)務(wù)的“雙帶頭人”，她發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”，帶領(lǐng)師生共同進(jìn)步。

王玉娟回憶，剛剛從事教師工作的時(shí)候，她認(rèn)為自己只要專業(yè)知識過硬，把課上好，就是助力學(xué)生成才。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長，她對當(dāng)老師這件事有了更加深入的理解，更加意識到在教書之外還要育人。

在教育學(xué)生成才的路上，她立足職業(yè)教育，在專業(yè)教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，主編了國內(nèi)首部高職報(bào)稅類活頁教材《稅法與納稅實(shí)務(wù)》，填補(bǔ)了高職稅務(wù)專業(yè)活頁教材的空白，并入選十四五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。

疫情期間，稅務(wù)、會(huì)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生由于居家上學(xué)，無法完成實(shí)驗(yàn)室模擬記賬等實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。王玉娟帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)出數(shù)字化財(cái)稅實(shí)訓(xùn)平臺，讓學(xué)生們居家也能操作，有效解決了學(xué)生疫情期間無法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的難題，推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。

隨著國家對學(xué)校思政課建設(shè)的不斷重視，王玉娟所在的學(xué)校也向教師提出了建設(shè)課程思政的要求?！柏?cái)經(jīng)領(lǐng)域?qū)θ说钠焚|(zhì)要求更高。學(xué)生不能專業(yè)能力優(yōu)秀，最后卻因經(jīng)濟(jì)犯罪成為社會(huì)的蛀蟲。因此，我在教學(xué)中更加注重德育教育。”王玉娟說。

一般的黨建理論內(nèi)容和業(yè)務(wù)的結(jié)合度不夠。她就帶領(lǐng)黨員進(jìn)行課程研發(fā)，將稅收專業(yè)與思政教育結(jié)合起來，完成5.5萬字的研究報(bào)告《紅色稅收研究》，錄制100個(gè)紅色稅收微課視頻。還制作了“紅色稅收文化墻”，將黨史和稅收史結(jié)合起來。“國家提出依法治國，在稅收方面有許多立法，通過各種稅收政策對社會(huì)的方方面面進(jìn)行宏觀調(diào)控。我們希望能讓學(xué)生從所學(xué)專業(yè)出發(fā)，把專業(yè)課和思政課結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到國家制度的優(yōu)越性，潤物細(xì)無聲地把課程思政的概念落到實(shí)處?！蓖跤窬瓯硎?。

王玉娟還主動(dòng)擔(dān)任了中專升入高職班級班主任的重任。面對學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生，王玉娟用更大的耐心和愛心關(guān)心他們的生活，幫助他們從身邊小事入手樹立自信。

在班級中，有的學(xué)生性格比較孤僻，不太合群，經(jīng)常和學(xué)生發(fā)生矛盾，有的甚至患有心理疾病。面對這樣的學(xué)生，王玉娟剛開始也覺得很頭疼，壓力特別大。她從找到問題的根源入手，找這些學(xué)生分別談心，并和他們的中專老師聯(lián)系，了解每個(gè)人的基本情況，再幫助他們針對性地解決問題。對于因家庭原因想要輟學(xué)的學(xué)生，王玉娟還要和家長做工作。這些努力不僅幫助學(xué)生回歸課堂，有時(shí)甚至能夠挽救一個(gè)家庭。

“我畢業(yè)后就來到這個(gè)學(xué)校任教，一步步地從助教成為一名教授。我對于教育工作有熱情，喜歡當(dāng)老師。”在王玉娟看來，作為一名教師，不僅要幫助學(xué)生成才，還要培養(yǎng)他們成人。

“我認(rèn)為的‘教育家精神’，就是作為一名老師，要全身心地投入到教書育人之中。不僅要幫助學(xué)生成才，還要培養(yǎng)他們成人。”——王玉娟