從實驗室到三尺講臺，從助學生成才到讓學生成人。什么是“教育家精神”？來自北京化工大學化學工程學院的李群生和北京經濟管理職業學院數字財金學院的王玉娟兩位高校教師，用他們的一言一行，詮釋著對于教書育人的熱愛與不斷求索。也為“教育家精神”做了最好的注解。

近日,北京市教委聯合北京教育融媒體中心、新京報社推出“踐行教育家精神做新時代筑夢人”專題策劃，聚焦首都教師代表，聽他們講述“大先生”的“小故事”，探秘北京大中小學教師身上的“教育家精神”。

北京化工大學化學工程學院教授、博士生導師李群生

科研教學兩手抓匠心培育化學人才

李群生，北京化工大學化學工程學院教授、博士生導師，教育部“集成電路高純化學品”工程研究中心主任，北京化工大學傳質與分離工程研究中心主任，享受國務院政府特殊津貼專家。曾獲國家科技進步二等獎2項(第一獲獎人)、“杰出工程師”獎、侯德榜化工成就獎等。受訪者供圖

“至純，所以為人為師初心如磐；至精，所以格物窮理務求極致。”從教37年，李群生始終心懷“國之大者”，埋頭科研37載，他以破解“卡脖子”問題為導向，在高純硅純度的科研道路上追求至精。

作為一名科學家，李群生所從事的傳質與分離技術是把化工排放物料盡量在化工過程中分離回收，讓化工排放物有效物質更少，也可通過優化生產流程推動化工產品高純度、高質量綠色發展。45歲以前，李群生平均每天工作15個小時以上是常態。數十年埋頭苦干，他先后完成百余項科研項目，研究成果在幾十家國有大中型企業成功落地2000余項。李群生帶領團隊鉆研攻關建成3000噸/年10N級（純度99.99999999%）高純硅裝置，并生產出外延硅用電子級二氯二氫硅等多種電子化學品，打破了美、日等國際巨頭公司的壟斷，解決了我國芯片制備的“卡脖子”難題。

作為一名教師，李群生始終奮斗在教學一線，堅持為本科生授課?！敖虝耸且幻蠋煹氖滓熑巍Ｗ鳛楦咝＝處煈摗员緸楸尽?，把本科生教學作為第一本職工作。”現在，李群生堅持為本科生上《化工設計基礎》和《化工設計實踐》兩門化工專業必修課程。

“工科的學生既要做得了科研，更要下得了車間?！崩钊荷J為，作為工科院校，專業學習應該跟實踐結合得更密切。做科學研究的終點不是在實驗室，而是要將相關技術應用于生產實踐當中。“希望把我們的科研成果都運用到實踐中，而不是束之高閣。”

為此，他經常帶學生到工廠一線“摔打錘煉”，這也是他幾十年來堅持不變的實踐教學重要環節。在工廠車間中，同學們通過實際操作熟悉化工廠的生產流程，了解改變一個閥門流量會有什么影響。李群生帶領學生們，把科研項目帶到了企業的生產車間，進行提質增效、節能降耗、技術升級、技術改造的項目實踐?！暗每磳嵺`的東西，避免閉門造車。”李群生強調。

李群生表示，在剛參加工作的時候，自己也曾有過困惑。一些進入企業工作的同學在剛畢業時就能拿到不錯的薪水，教師的工作則相對清苦。但是因為熱愛，他一直堅持至今。從教37年來，李群生多次被評為學校“優秀教師”，3次獲評“優秀班主任”，獲得北京化工大學“校長獎”。李群生已培養碩士、博士研究生等150余人，10人獲得北京市和學校優秀畢業生稱號，近百名畢業生投身化工、新材料等基礎研究和國計民生重要領域，為建設科技強國、增強民生福祉貢獻積極力量?！拔蚁矚g教師這個職業，當看到自己的研究成果應用于實踐，看到自己的學生成才，真是挺開心的。”

“教書育人是一名老師的首要責任。作為高校教師應該‘以本為本’，把本科生教學作為第一本職工作。”——李群生

北京經濟管理職業學院數字財金學院教授、稅務教研室黨支部書記王玉娟

建設課程思政讓學生既成才也成人

王玉娟，北京經濟管理職業學院數字財金學院稅務教研室黨支部書記、教授，曾獲評北京高校優秀共產黨員。作為黨支部書記，她所帶支部入選全國樣板黨支部。曾獲北京市職業院校技能大賽教學能力比賽一等獎，主編教材入選“十四五”職業教育國家規劃教材。 受訪者供圖

在20多年的教學生涯中，王玉娟始終堅守在教學和科研的最前沿。作為北京經濟管理職業學院數字財金學院黨建和業務的“雙帶頭人”，她發揮“頭雁效應”，帶領師生共同進步。

王玉娟回憶，剛剛從事教師工作的時候，她認為自己只要專業知識過硬，把課上好，就是助力學生成才。隨著教學經驗的增長，她對當老師這件事有了更加深入的理解，更加意識到在教書之外還要育人。

在教育學生成才的路上，她立足職業教育，在專業教學上進行創新，主編了國內首部高職報稅類活頁教材《稅法與納稅實務》，填補了高職稅務專業活頁教材的空白，并入選十四五職業教育國家規劃教材。

疫情期間，稅務、會計等專業的學生由于居家上學，無法完成實驗室模擬記賬等實訓學習。王玉娟帶領團隊研發出數字化財稅實訓平臺，讓學生們居家也能操作，有效解決了學生疫情期間無法進行實訓的難題，推動了實踐教學模式的創新。

隨著國家對學校思政課建設的不斷重視，王玉娟所在的學校也向教師提出了建設課程思政的要求?！柏斀涱I域對人的品質要求更高。學生不能專業能力優秀，最后卻因經濟犯罪成為社會的蛀蟲。因此，我在教學中更加注重德育教育。”王玉娟說。

一般的黨建理論內容和業務的結合度不夠。她就帶領黨員進行課程研發，將稅收專業與思政教育結合起來，完成5.5萬字的研究報告《紅色稅收研究》，錄制100個紅色稅收微課視頻。還制作了“紅色稅收文化墻”，將黨史和稅收史結合起來?！皣姨岢鲆婪ㄖ螄?，在稅收方面有許多立法，通過各種稅收政策對社會的方方面面進行宏觀調控。我們希望能讓學生從所學專業出發，把專業課和思政課結合，讓學生體會到國家制度的優越性，潤物細無聲地把課程思政的概念落到實處。”王玉娟表示。

王玉娟還主動擔任了中專升入高職班級班主任的重任。面對學習習慣比較差的學生，王玉娟用更大的耐心和愛心關心他們的生活，幫助他們從身邊小事入手樹立自信。

在班級中，有的學生性格比較孤僻，不太合群，經常和學生發生矛盾，有的甚至患有心理疾病。面對這樣的學生，王玉娟剛開始也覺得很頭疼，壓力特別大。她從找到問題的根源入手，找這些學生分別談心，并和他們的中專老師聯系，了解每個人的基本情況，再幫助他們針對性地解決問題。對于因家庭原因想要輟學的學生，王玉娟還要和家長做工作。這些努力不僅幫助學生回歸課堂，有時甚至能夠挽救一個家庭。

“我畢業后就來到這個學校任教，一步步地從助教成為一名教授。我對于教育工作有熱情，喜歡當老師?！痹谕跤窬昕磥?，作為一名教師，不僅要幫助學生成才，還要培養他們成人。

“我認為的‘教育家精神’，就是作為一名老師，要全身心地投入到教書育人之中。不僅要幫助學生成才，還要培養他們成人。”——王玉娟