一篇本科論文，從確定題目到完成初稿，起碼要花費數周甚至幾個月時間。但記者注意到，如今社交平臺上有人打出了“AI寫論文”的幌子，聲稱“20分鐘能寫萬字論文”。眼看就要進入論文答辯環節，一些“手忙腳亂”的應屆畢業生決定鋌而走險，選擇用AI代寫論文。

現象：AI生成論文，千字僅需15元

在社交平臺上搜索“AI寫論文”關鍵詞，會立即彈出數千條相關結果，有些還打上了“20分鐘寫萬字論文”的標語。記者隨機點開一個鏈接，里面的介紹顯示：“這個工具不僅可以生成論文正文，還能選擇開題報告、任務書等一并生成，智能排版，格式清晰，連查重報告都附帶了，查重率小于20%。”

其中一家以“AI代寫論文”為主營業務的網店，近三個月接到555單業務，其中包括本科畢業論文代寫和查重服務。

記者以本科應屆生的身份，咨詢了這家網店的客服，被告知“15元1000字，150元10000字”“查重率一般都在5%-20%左右，不會超過30%”。擔心記者不信，該客服又發來了和幾位交易成功顧客的聊天截圖，其中有位顧客稱“連參考文獻都是近5年的，太厲害了”。

記者注意到，標榜“AI寫論文”的產品，價格從十幾到上千元不等，發布者的IP地址遍布全國各地。隨機點開多款產品，大都顯示“五星”好評。

在該網店評論區，一位給出“五星”好評的網友反饋，“9%的查重率，我自己都寫不出來這么低，不過還是要加點自己的數據，但總體來說很不錯了，節省了我兩周時間。”也有網友說，“五月中旬要交初稿毫無頭緒，找不到文獻焦頭爛額，沒想到AI半天就幫我搞定了上萬字論文。”

當然，也有本科應屆生對“AI寫論文”提出了質疑。生成論文的查重率高、經不起推敲，成了不少人吐槽的焦點。

一位網友稱，“論文交稿一眼就被導師看出是用AI生成的，查重高達80%，導師對我很失望。”底下有人跟評稱，他花30元買的AI寫開題報告，生成完卻發現“牛頭不對馬嘴”經不起推敲，最后還是自己寫的。另一網友也吐槽道，“我用AI生成了1.6萬字，被老師刪了4000字，現在老師還在刪除修改，AI的部分基本快被刪沒了。”

在社交平臺上，有網友吐槽AI生成的論文“經不起推敲”。

應對：引入檢測工具，有高校對“AI代寫”亮出紅牌

當AI參與到大學生學位論文的寫作當中，無疑對高校提出了極大挑戰。得知有“AI代寫論文”現象出現，不少大學老師明確表示“零容忍”。甚至有高校出臺專門文件，對本科生用AI代寫論文的行為做出約束。

在山東，關注到社交網絡上有關“AI代寫論文”現象，曲阜師范大學進一步加大了對本科生學位論文的檢查力度，實行“學院三評+學校抽檢”。

當齊魯晚報·齊魯壹點記者聯系上曲阜師范大學教務處處長李傅山的時候，他表示將到學校機房對800多篇畢業論文進行統一審查，“數字化是為了提升人才質量，絕對不能成為學生弄虛作假的助推器。我們已引入檢測工具，嚴查AI代寫。”

記者注意到，去年3月，曲阜師范大學曾印發《本科論文（設計）管理辦法（試行）的通知》，第二十條明確指出，“不得有抄襲、剽竊、偽造、篡改、買賣、代寫等學術不端行為，一經查實有前述學術不端行為者，學校將按照教育部《學位論文作假行為處理辦法》進行嚴肅處理。”

4月10日，福州大學教務處發布《關于對2024屆本科畢業設計（論文）進行查重檢測的通知》。（網站截圖）

面對“AI代寫論文”現象，不少高校專門發文加以整治。

公開資料顯示，福州大學、湖北大學、南京工業大學、天津科技學院等高校已相繼發布通知，稱將在本科畢業生畢業論文審核過程中試行加入對文章使用生成式AI風險情況的檢測。其中，湖北大學指出，如發現該論文檢測結果為“AI代寫高風險”，教師應指導學生進行修改。福州大學則強調，檢測結果將作為成績評定和優秀畢業論文評選的參考依據。

山東交通學院教務處副處長王德利表示，他們學校目前雖然還沒制定針對性通知，但作為工科院校，他們要求學院針對選題，從工程實際出發，從指導教師的科研課題出發，形成論文題目。

“希望同學們在論文寫作過程中注重實驗數據，注重從實際中發現問題，提出有針對性的實際解決方案，從而形成自己獨創性的畢業設計論文。”王德利表示，這些都是AI學不來的，也是未來在工作崗位上自己的真本領。

專家：“槍手”“買賣”，違反的是基本真實性

如何看待大學生用AI代寫論文的現象？

“代寫論文肯定是與學術的基本精神相違背的。”在中國教育科學研究院研究員儲朝暉看來，如果連基本的學術規范都沒有了，將是很嚴重的問題。

記者注意到，《中華人民共和國學位法》第三十七條中明確，學位論文或者實踐成果被認定為存在代寫、剽竊、偽造等學術不端行為，經學位評定委員會決議，學位授予單位不授予學位或者撤銷學位。有專家表示，多地高校發文“嚴禁AI論文代寫”，正是在落實學位法的相關要求。

“有的老師會讓學生自主聲明沒有使用AI，有的老師甚至會鼓勵學生學會使用AI。”清華大學副教授賈西津注意到，大家對AI的態度比較有爭議，“我想，技術能夠實現的東西，我們首先應該去正視它，不能回避它可以達到的程度。然后，回到事情或行為的目的，比如，為什么要學生寫論文？它是作為一種學術思維訓練，讓學生可以更好地理解某一種事物、現象，并在既有的知識體系上增進一點創新。”

“AI的作用其實有三個層次。”賈西津說，“第一是作為一種工具，幫助這種訓練過程。這相應要求我們重新審視論文的形式、內容，更新對論文的要求，比如更好識別‘八股文’；第二是改變這種訓練過程。就好像計算器代替算盤，傻瓜相機大大降低了攝影師的門檻，當AI可以完成越來越多的工作，我們也需要重新審視學術訓練的目標、方式，包括論文評價機制，要去看什么、如何去看；第三是AI參與創新性知識生產。AI本身可不可以成為創新的主體，這就涉及到著作權，是AI帶給我們的新課題。”

在“AI代寫論文”的問題上，賈西津認為，“真實性”是一個不變的原則。“‘槍手’‘買賣’，違反的是基本真實性，無論真人還是AI，應如實聲明、如實標注，作者要對聲明的真實性負責。”