近日，河南駐馬店西平縣一封小學老師的辭職信火了。這位老師是一名小學四年級的班主任，此前因為他把學生在校默寫古詩的成績和照片發(fā)到了家長群里，引發(fā)了部分家長的不滿，被威脅告到教體局。結果老師竟為此事提出辭職。

要點速讀

• 1. 很多人第一次知道，義務教育階段真的不許搞公開成績排名了。

• 2. 不搞公開成績排名是國際普遍做法，有很多好處。不公開排名反映的教育理念，實際是不鼓勵競爭。

• 3. 當事老師和網友的怨氣和擔憂，顯然來自于高考異常殘酷的現(xiàn)實。排名并不是只有壞處，應當考慮在不侵犯隱私的情況下，用適當?shù)姆绞阶寣W生知道自己的位置。

事情的前因后果

事情的前因后果，要從老師那力透紙背的滿腹牢騷中去體會：

新聞中，老師的辭職信

這是老師發(fā)在群中的“道歉”

這次老師確實做錯了

很多人可能是第一次知道，義務教育階段真的不許搞公開成績排名了。

這個規(guī)定來自于教育部２０１７年１２月印發(fā)的《義務教育學校管理標準》。

這份《義務教育學校管理標準》有很多重要內容，比如這些：

“堅持免試就近入學原則，不舉辦任何形式的入學或升學考試，不以各類競賽、考級、獎勵證書作為學生入學或升學的依據(jù)。不得提前招生、提前錄取。”

“實行均衡編班，不分重點班與非重點班?！?/p>

而非常重要，非常引人矚目的是這條：

“控制考試次數(shù)，探索實施等級加評語的評價方式。依據(jù)課程標準的規(guī)定和要求確定考試內容，對相關科目的實驗操作考試提出要求。命題應緊密聯(lián)系社會實際和學生生活經驗，注重加強對能力的考察?？荚嚦煽儾贿M行公開排名，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準?！?/p>

其實在此之前，在減負指揮棒下，各地就已經紛紛下文，禁止教師以班級公告欄、家長微信群、班級ＱＱ群及其他方式公布義務教育階段學生的成績及排名了。這次是終于在國家層面作出正式規(guī)定。

從減少考試，到采取“等級加評語”評價，再到不搞考試成績公開排名，都是堅持教育減負這個大方向的自然結果。

現(xiàn)在，不公開排名已經是義務教育的管理標準，由不得老師隨意執(zhí)行。

魯迅留學日本的時期，是有成績排名的，在１４２個同學中，魯迅名列第６８

不公開排名今天在國際上是普遍現(xiàn)象，主要是基于兩個方面的原因：

一是公開學生的學習成績是侵犯個人隱私的行為。在很多國家和地區(qū)，學生只能查詢到自己的成績等級，而不可能看到別人的成績。

二是不公開排名，可以防止后進的學生包括家長因排名而受到歧視，產生心理負擔，造成傷害。這一點對于成績好的學生同樣有好處。

但是看看河南省的教育實際，就能明白老師的怨氣和網友的擔憂從哪里來

不公開成績排名反映的教育理念，實際是不鼓勵競爭。

顯然，河南的這位老師和一些網友對此都很不服氣。有網友沉痛的說：別逼老師放棄你的孩子。

眾所周知，高考才是教育的真正指揮棒。看看今年各省高考報名情況，就可以明白老師和網友在擔心什么。

河南高考人數(shù)常居全國第一，近三年來，河南高考報名人數(shù)一直呈穩(wěn)定上漲趨勢。

今年部分省區(qū)高考報名情況

根據(jù)河南省招辦通報，２０１８年河南普通高校招生考試報名總人數(shù)９８．８萬人，較去年增加１１．８萬人，仍是無可匹敵的全國第一考試大省。

今年全國高考人數(shù)較去年總數(shù)增加３５萬，光是河南考生增加人數(shù)就占到三分之一還多。

由此可見河南高考的競爭激烈程度空前。

２０１７年河南?。福叮担溉f報名考生中，本科一、二批次共錄取新生２６．９萬多人。

河南本省，僅有一所“一流高校建設”大學——鄭州大學，和一所“一流學科建設”大學——河南大學。因為考生數(shù)量龐大，省外高校招錄數(shù)額有限，分母遠遠大于分子，也導致了９８５和２１１高校的錄取率很低。

前不久，河南教育廳發(fā)布的《關于做好２０１８年普通高等學校招生工作的通知》中還明確說明：

“２０１８年，對于在普通高校招生錄取中不履行志愿約定的失信考生，當批次錄取電子檔案停止運轉；錄取后不入學，浪費招生計劃資源，損害廣大考生的利益，對錄取后不入學實際就讀等造成招生計劃浪費的，２０１９年再次報名參加高考將限制其填報志愿的學校數(shù)量，在實行平行志愿的各批次，允許其填報志愿的學校數(shù)不超過２個。考生失信事實將記入其個人誠信檔案，在普通高招錄取中向高校提供，高?？梢宰鳛閷忌返潞饬康囊罁?jù)，拒絕錄取失信考生?！?/p>

這就是河南學生所面臨的實際。在這種情況下，堅持不鼓勵競爭的教育，不是“何不食肉糜”？

回到排名的本質。排名，意味著競爭和正向激勵，意味著公平、公正、公開。從歷史經驗看，排名有利于發(fā)現(xiàn)人才，促進良性競爭，培養(yǎng)社會向上的精神。

壓力和焦慮未必都是壞事，也注定是消滅不了的。而不排名，不鼓勵競爭的教育卻會令人不知不覺地忘記了刻苦學習的必要性。

減少考試，不搞分分計較這些做法，對于來自弱勢家庭的學生可能更不利。因為全面發(fā)展的競爭對于他們來說，顯然難度更大，公平性本身也難以保證。對于大部分弱勢家庭來說，唯有考試，排名才是立身捷徑。

以上這些都是對不排名做法的經典批評，也很可能是老師考慮問題的出發(fā)點。

應當正確理解教育部要求的精神，政策并不反對成績排名，而是禁止對排名進行公布，從實施上看，應當可以在保證不侵犯學生隱私的情況下，以適當方式讓學生知道自己成績的位置。