12月28日，2023年北京市基礎教育課程教學改革暨教研工作會召開。當日，圍繞深化課程整體育人、推進基礎教育評價改革、做好科學教育加法等五個主題的分論壇召開，北京市、區教委相關負責人，中小學書記、校長以及教師代表，天津市、河北省中小學校長代表分享育人成果并展開深入研討。

學校代表分享教學探索與育人經驗

基于學生需求建立全員參與的發展指導課程體系，課內課后助推學校課程整體育人，強化課程一體化建設、注重各學段的銜接……圍繞“深化課程整體育人”這一主題，延慶區教育委員會、北京教育學院豐臺分院相關負責人以及北京市第十一中學、北京市大興區實驗小學等近十所學校的校長、教師代表分別介紹了各自的育人經驗。

延慶區教育委員會副主任陶汪來分享了區域高中多樣化發展與特色的課程建設經驗。目前，延慶區教委引導學校自主選擇不同的特色發展之路，實現錯位發展。“在高中多樣化、特色發展向縱深推進的過程中，需要對學生成長的姿態進行深入反思。對學校辦學的責任擔當要自覺追問，切實轉變教育觀念，優化發展模式，整合資源優勢。”陶汪來說道。

在“推進教學方式變革”分論壇上，圍繞如何培養學生成為主動學習的人，代表們分享了課堂教學模式和經驗。北京教科院物理教研員張玉峰提出“‘診斷與整合’作為學科教學整體改進支點”的觀點，他認為，課堂教學要因材施教，在一線教學中，知識和方法的碎片化、淺層化問題仍然存在，因此對學生學習情況的診斷和教學的整合非常必要。張玉峰介紹，自2018年起，北京教科院為北京161中學等多所學校進行了學習診斷和教學整合。之后的調查發現，相當比例的學生認為自己在自主學習、獨立思考方面有進步，也有效促進了教師的專業發展。

針對“推進基礎教育評價改革”主題，來自北京小學、大興區采育中學、北京交通大學附屬中學等學校的校長、教師代表也做了經驗分享。“雙減”背景下，小學低年級期末沒有紙筆考試，如何在學期結束后檢測教學效果和學習成果成為了學校研究的方向之一。北京小學教師杜雪飛介紹，該校改進了學科評價，通過三項活動分別檢測學生能否根據圖片和文字提取信息和問題，在運動中發現并提出數學問題，從“能表達”和“能讀懂”兩個方面進行評價。

“科學”“新技術”是教學與教研的關鍵詞

“做好科學教育加法”是今年教育領域共同關注的話題，在分論壇上，來自北京、天津、河北的各學校代表分別圍繞具體的學科教學帶來經驗分享。

北京教育學院附屬豐臺實驗學校特級教師鮑建中認為，科學教育實現“雙減”要做好三個加法，即創新課堂教學、培養關鍵能力；豐富科教內容，滿足個性化發展；提升科教品質，解決實際問題。該校經過多年實踐探索，自制創新實驗器材已達400余件套，為課堂教學提供了實驗資源，建成了1000余平米的科技活動中心，讓“校園建在科技館中，讓教學發生在科技館中，讓學生成長在科技館中”。

打造“科學教育”環境是各校都在開展的探索，天津市河西區平山道小學校長韓洪濤介紹，該校開設了機器人實驗室、創客教室、編程教室、標本館以及暢想DIY，以激發青少年的好奇心、想象力，增強科學興趣和創新意識；北京教科院燕山向陽中學則將樓道大廳、部分走廊設為科普宣傳區。開放性科技展廳循環展出涵蓋數學、物理、化學相關學科知識的7個展項、400多件科技展品，學生們可以觸摸、體驗，校內隨處可見的節水灌溉裝置、小水力發電機照明裝置、風力發電裝置營造了科學教育的環境。

“強化教研支持與數字賦能”分論壇上，朝陽區、石景山區、順義區、海淀區等教師研修、進修部門代表帶來了教研做法和數據。朝陽區教育科學研究院院長李懷東認為，有價值的教研一定是發生在教學一線、能讓教師“做中學”“研中學”“用中學”的教研。朝陽區注重教研資源的統籌利用，通過“搭建轉化式學習平臺——推出驅動性任務——專家同伴支持下的實踐改進反思——個體主動發展”的方式開展多類型、多領域的實踐浸潤式教師研修，讓每位教師帶著任務學習、帶著榮譽學習、帶著收獲學習。海淀區教師進修學校則在大數據方向發力，構建大數據驅動的海淀教研系統。

學校教研方面，北京宏志中學校長蔡雷介紹，數字技術為教師專業成長提供了新引擎，也促進課堂教學改革的創新與實踐。利用VR技術實現虛擬現實教學平臺、老師利用全息投影技術幫助學生觀察地貌精光的形成過程、人工智能服務于教學行為分析系統……新技術出現在該校教研中的方方面面。雄安容合第一高級中學也用數據賦能教研，通過“雙師課堂”、搭建教育學的數字場景、利用數據形成精準教學閉環等提升教研質量。