9月19日,旨在以教育提升人類福祉的“世界上最大的教育單項獎一丹獎”公布了首屆獲獎者名單,美國斯坦福大學教授Carol S.Dweck和哥倫比亞新學校基金會(Fundación Escuela Nueva)創辦人兼總監Vicky Colbert分別獲得一丹教育研究獎和一丹教育發展獎。
9月19日,旨在以教育提升人類福祉的“世界上最大的教育單項獎一丹獎”公布了首屆獲獎者名單,美國斯坦福大學教授Carol S.Dweck和哥倫比亞新學校基金會(Fundación Escuela Nueva)創辦人兼總監Vicky Colbert分別獲得一丹教育研究獎和一丹教育發展獎。每名獲獎人將獲得3000萬港幣(約387萬美元)獎金,以此鼓勵他們在推動全球教育革新的杰出貢獻。
與此同時,一丹獎基金會同時宣布由經濟學人智庫設立的“全球教育未來指數”。該指數為全球首個全方位教育指標,評估代表全球88%國內生產總值及77%人口的35個經濟體的教育系統。
一丹獎公布獲獎人發布會出席嘉賓合影
多層次評選 推動教育研究及發展
推動教育研究及發展的一丹獎將是全球最大單項教育獎。評審委員嚴格按照“具可持續性”、“具遠見”、“具改革能力”及“富創新精神”的標準評核,經過數月的激烈評選,首屆得獎者名單如期公布。
據了解,每位獲獎者除了獲得一枚金牌,還會獲得金額為3000萬港元(約387萬美元),其中包括1500萬港元(約190萬美元)的現金獎金和1500萬港元(190萬美元)的項目基金。頒獎典禮及首屆一丹獎峰會將于12月在香港舉辦,獎項由香港特別行政區行政長官、大紫荊勛賢林鄭月娥女士頒發。屆時一丹獎教育峰會將云集全球各地教育專家,來重新定義教育,以“把握未來 就在今天”的主題進行互動討論。
“一丹獎”創辦人陳一丹先生表示:“首屆得獎人充分展示出他們對教育的創新意念和熱忱,其所帶來的深遠影響令人贊嘆。當初成立一丹獎,正是希望表彰可持續及具革新能力的教育工作,以迎合未來社會的需要。很榮幸能夠與各得獎人攜手,以教育提升人類福祉。祝賀各得獎人及候選人為世界教育作出的成就及貢獻。一丹獎是個開始,愿大家一起持續推動各類的教育研究及發展項目,惠及更多的人。”
陳一丹先生
兩位世界級優秀教育者分獲“一丹獎”兩項大獎
美國斯坦福大學心理學教授Carol S.Dweck的突破性研究榮獲“一丹教育研究獎”。該項研究率先提出“成長型心態”(“growth mindset”)的嶄新概念, 相信智力(intelligence)是可以靠后天努力而改變。此套理論鼓勵學童積極評估及發展自己的潛能,在教育界影響深遠。這一理論通過社會利益相關者和互聯網的支持,變得有深遠影響力和社會價值。
“一丹教育發展獎”由來自哥倫比亞新學校基金會(Fundación Escuela Nueva)創辦人兼總監Vicky Colbert獲得。她的教育項目Escuela Nueva(西班牙語“新學校”)是一個以“以學生為中心”融合課程、教師培訓、社群參與及校園管理等因素,建立有系統及高成本效益的教學模式。該模式旨在為鄉村地區提供優質教育,解決了全球教育中的根本問題——為農村地區提供高質量的學校教育,并被證明其提出的教學方法在許多國家可擴展且成效顯著,并在三十年的時間內進行了改進。
據記者了解,每個獎項類別的獲獎者分別由兩個獨立評審委員會選出。休斯頓大學理學系理學博士、物理學教授朱經武教授負責“一丹教育研究獎”評選,加納-印度科菲安南卓越中心總干事Dorothy K. Gordon負責“一丹教育發展獎”的評選。
一丹獎評審委員會主席Koichiro Matsuura博士
一丹獎評審委員會主席Koichiro Matsuura博士表示:“一丹獎首屆結果令人鼓舞,我們從中看見無盡可能。我們是按四項準則評核候選人的成就,分別為可持續性、前瞻性、創新程度及革新能力,獲提名的學術研究及教育發展項目在各方面均超越水平,對社會作出莫大貢獻,實在令人敬佩。”
對于兩位獲獎者Koichiro Matsuura博士也給予高度稱贊:“Carol S. Dweck教授的研究極具前瞻視野,經多番實驗后證明只要學校能適當介入培養“成長型心態”,即使是初步介入亦足以大幅改善學生的表現。”
“Vicky Colbert的教育項目顯然是可持續的模式,為數以萬計的鄉村學校提供方案,發展高成本效益兼實用的教學方法。”
全球教育未來指數開創國際教育先河
據悉,在首屆一丹獎獲獎名單公布同時,一丹獎基金會啟動了經濟學人智庫(EIU)的“全球未來教育”指數,該指數從教育政策,教學環境和社會經濟狀況三大方面確定了16個指標,來評估占全球GDP88%、全球人口77%的35個發達及發展中經濟體如何有效為下一代儲備教育所需能力,而不是像單純使用考試成績這樣的簡單評估。該指數也研究了當前教育制度為何導致下一代失敗的根本原因,并為政府制定教育發展藍圖提供參考。
根據指數報告記者發現幾個主要結果:新西蘭培育年輕人應付未來社會所需的能力上領先全球,加拿大和芬蘭緊隨其后;印度擁有全球最多的勞動人口,在排名中并不靠前,反映有進一步優化教育制度的需要,需要專注培養年輕人應付未來的能力;研究涵蓋的35個經濟體中,少于一半在世界公民意識及專題研究等重要領域投放足夠資源。
記者從指數報告看到,憑借優良師資及院校為年輕人提供職業輔導等服務,香港的教學環境質素優勝于其他亞太區及高收入經濟體。然而,在教學政策方面,香港僅排名第22,區內主要競爭對手新加坡則位列榜首。盡管香港的課程充分融入世界公民意識及專題研究的元素,卻缺乏全面政策培育年輕人應付未來社會所需的能力,特別是評核相關范疇的框架。
研究結果顯示的另一重要特點是:香港在整體排名及高收入經濟體中均排行第14,遜于整體排名第5的新加坡;香港在亞太區經濟體中排行第6,在新西蘭、新加坡、日本、澳洲及南韓之后;與亞太區及高收入經濟體相比,香港提供較完善的教學環境(排名第6)。
該報告的EUI編輯邁克爾·戈爾德說:“教育系統必須為信息和混亂時代做好準備,否則將對全球經濟產生重大影響。我們的突破性指數指出了有助于決策者應對復雜未來的具體步驟。”
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