9月19日，旨在以教育提升人類福祉的“世界上最大的教育單項獎一丹獎”公布了首屆獲獎者名單，美國斯坦福大學教授Carol S.Dweck和哥倫比亞新學校基金會（Fundación Escuela Nueva）創辦人兼總監Vicky Colbert分別獲得一丹教育研究獎和一丹教育發展獎。每名獲獎人將獲得3000萬港幣（約387萬美元）獎金，以此鼓勵他們在推動全球教育革新的杰出貢獻。

與此同時，一丹獎基金會同時宣布由經濟學人智庫設立的“全球教育未來指數”。該指數為全球首個全方位教育指標，評估代表全球88%國內生產總值及77%人口的35個經濟體的教育系統。

一丹獎公布獲獎人發布會出席嘉賓合影

多層次評選 推動教育研究及發展

推動教育研究及發展的一丹獎將是全球最大單項教育獎。評審委員嚴格按照“具可持續性”、“具遠見”、“具改革能力”及“富創新精神”的標準評核，經過數月的激烈評選，首屆得獎者名單如期公布。

據了解，每位獲獎者除了獲得一枚金牌，還會獲得金額為3000萬港元（約387萬美元），其中包括1500萬港元（約190萬美元）的現金獎金和1500萬港元（190萬美元）的項目基金。頒獎典禮及首屆一丹獎峰會將于12月在香港舉辦，獎項由香港特別行政區行政長官、大紫荊勛賢林鄭月娥女士頒發。屆時一丹獎教育峰會將云集全球各地教育專家，來重新定義教育，以“把握未來 就在今天”的主題進行互動討論。

“一丹獎”創辦人陳一丹先生表示：“首屆得獎人充分展示出他們對教育的創新意念和熱忱，其所帶來的深遠影響令人贊嘆。當初成立一丹獎，正是希望表彰可持續及具革新能力的教育工作，以迎合未來社會的需要。很榮幸能夠與各得獎人攜手，以教育提升人類福祉。祝賀各得獎人及候選人為世界教育作出的成就及貢獻。一丹獎是個開始，愿大家一起持續推動各類的教育研究及發展項目，惠及更多的人。”

陳一丹先生

兩位世界級優秀教育者分獲“一丹獎”兩項大獎

美國斯坦福大學心理學教授Carol S.Dweck的突破性研究榮獲“一丹教育研究獎”。該項研究率先提出“成長型心態”（“growth mindset”）的嶄新概念， 相信智力（intelligence）是可以靠后天努力而改變。此套理論鼓勵學童積極評估及發展自己的潛能，在教育界影響深遠。這一理論通過社會利益相關者和互聯網的支持，變得有深遠影響力和社會價值。

“一丹教育發展獎”由來自哥倫比亞新學校基金會（Fundación Escuela Nueva）創辦人兼總監Vicky Colbert獲得。她的教育項目Escuela Nueva（西班牙語“新學校”）是一個以“以學生為中心”融合課程、教師培訓、社群參與及校園管理等因素，建立有系統及高成本效益的教學模式。該模式旨在為鄉村地區提供優質教育，解決了全球教育中的根本問題——為農村地區提供高質量的學校教育，并被證明其提出的教學方法在許多國家可擴展且成效顯著，并在三十年的時間內進行了改進。

據記者了解，每個獎項類別的獲獎者分別由兩個獨立評審委員會選出。休斯頓大學理學系理學博士、物理學教授朱經武教授負責“一丹教育研究獎”評選，加納-印度科菲安南卓越中心總干事Dorothy K. Gordon負責“一丹教育發展獎”的評選。

一丹獎評審委員會主席Koichiro Matsuura博士

一丹獎評審委員會主席Koichiro Matsuura博士表示：“一丹獎首屆結果令人鼓舞，我們從中看見無盡可能。我們是按四項準則評核候選人的成就，分別為可持續性、前瞻性、創新程度及革新能力，獲提名的學術研究及教育發展項目在各方面均超越水平，對社會作出莫大貢獻，實在令人敬佩。”

對于兩位獲獎者Koichiro Matsuura博士也給予高度稱贊：“Carol S. Dweck教授的研究極具前瞻視野，經多番實驗后證明只要學校能適當介入培養“成長型心態”，即使是初步介入亦足以大幅改善學生的表現。”

“Vicky Colbert的教育項目顯然是可持續的模式，為數以萬計的鄉村學校提供方案，發展高成本效益兼實用的教學方法。”

全球教育未來指數開創國際教育先河

據悉，在首屆一丹獎獲獎名單公布同時，一丹獎基金會啟動了經濟學人智庫（EIU）的“全球未來教育”指數，該指數從教育政策，教學環境和社會經濟狀況三大方面確定了16個指標，來評估占全球GDP88％、全球人口77％的35個發達及發展中經濟體如何有效為下一代儲備教育所需能力，而不是像單純使用考試成績這樣的簡單評估。該指數也研究了當前教育制度為何導致下一代失敗的根本原因，并為政府制定教育發展藍圖提供參考。

根據指數報告記者發現幾個主要結果：新西蘭培育年輕人應付未來社會所需的能力上領先全球，加拿大和芬蘭緊隨其后；印度擁有全球最多的勞動人口，在排名中并不靠前，反映有進一步優化教育制度的需要，需要專注培養年輕人應付未來的能力；研究涵蓋的35個經濟體中，少于一半在世界公民意識及專題研究等重要領域投放足夠資源。

記者從指數報告看到，憑借優良師資及院校為年輕人提供職業輔導等服務，香港的教學環境質素優勝于其他亞太區及高收入經濟體。然而，在教學政策方面，香港僅排名第22，區內主要競爭對手新加坡則位列榜首。盡管香港的課程充分融入世界公民意識及專題研究的元素，卻缺乏全面政策培育年輕人應付未來社會所需的能力，特別是評核相關范疇的框架。

研究結果顯示的另一重要特點是：香港在整體排名及高收入經濟體中均排行第14，遜于整體排名第5的新加坡；香港在亞太區經濟體中排行第6，在新西蘭、新加坡、日本、澳洲及南韓之后；與亞太區及高收入經濟體相比，香港提供較完善的教學環境（排名第6）。

該報告的EUI編輯邁克爾·戈爾德說：“教育系統必須為信息和混亂時代做好準備，否則將對全球經濟產生重大影響。我們的突破性指數指出了有助于決策者應對復雜未來的具體步驟。”