學校的科學課可以怎么上？課標內的科學教育課程目前是怎么樣的？如何將科學教育師資、科學教育資源引入校內？近日，記者通過采訪北京市部分中小學具體做法，了解校內為“雙減”所做的科學教育加法。

校內搭建平臺讓學生脫穎而出

當下，為提升學生的科學素養，北京市的中小學都在充分利用校內外資源為學生們提供更好的科學教育資源。提到校內科學教育，北京廣渠門中學科技中心主管馬云夢介紹，該校從科學知識、科學素養和科學家精神三個維度為學生們做好科學教育。科學知識方面，該校在中學生已有的物理、化學、生物及地理學科教育的基礎上，開設的科學課涵蓋這些學科并加以融合，主要目的是激發學生對于某一領域的興趣，并針對性加以培養。

北京廣渠門中學的學生們在生命科學實驗探究課上進行植物組織的培養。受訪者供圖

“值得一提的是，我校實驗室是對學生開放的，學生可以預約并進行自己喜歡的科學實驗，也可以設計實驗、在教師的指導下完成。”馬云夢介紹，該校還建設有“創客空間”，打造學生科學實踐的場域，在這里，學生們可以在教師的指導下學習并操作3D打印技術、激光雕刻、機器人以及電工、木工等技術。

“學生們對于科學的探究是非常有熱情的，愿意在某個感興趣的學科得到發展機會，學校會充分利用市級、區級、校級的培養計劃，為他們搭建平臺。”馬云夢介紹，該校每年9月都召開動員會，為學生們推薦賽事、學習的平臺，并鼓勵他們從選修課、社團入手，在自己喜歡的領域進一步深耕。

中國科學院附屬實驗學校科技中心副主任王晉飛作為一線教學工作者，帶來了中小學三個學段的具體教學和銜接情況。她介紹，小學學段叫科學課，中學階段對不同學科教育有了細分，學校會依據課程標準，讓學生掌握相應的知識，培養相關素養。“拿生物學來講，對于中學生就要從生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任四大方面來培養其核心素養，以體現生物學科的特點和育人價值。”王晉飛說道。

王晉飛認為，每個學科任務和要求不同，對多學科進行整合才能讓學生適應未來的社會發展。“在課堂上，要將學科的科學素養進行深化，不是提高知識難度，而是強化學科的本質，解釋深層次的邏輯和規律，幫助學生認識、辨析復雜的自然現象或者實驗現象。”王晉飛解釋道。

挖掘校內自然資源開發學科融合課程

具體到上課內容，記者注意到，不少小學會充分挖掘校內資源，為學生們開發個性化的課程資源。今年新學期伊始，3月29日上午，在朗朗的吟詩聲中，北京十一學校豐臺小學的師生們迎來了一年一度的春耕節。這個學期，該校不僅充分調動了空間資源為學生們開辟出來可以種植的菜園，還計劃利用校內一棵枯死的古樹，開設與生命有關的課程。

北京十一學校豐臺小學美術兼勞技老師孟彬介紹，在該校開展的勞技課堂上，圍繞春耕的話題，老師帶領學生們搭建樹屋、制作工具箱等，培養學生創造性思維和發現問題、解決問題的能力。“我們會根據春耕節衍生出更多活動，并和語文、數學、美術等學科融合，共同搭建項目化學習。”孟彬介紹道。

而到了中學層面，學校則會搭建向上延伸的平臺讓學生們能夠學有所專。北京廣渠門中學主管科技的副校長邢穎介紹，學校教育培養的目標就是滿足不同學生的成長需求，在科技教育、科技活動中幫助學生做合理規劃，也是培養科技人才的一個方向。該校不僅憑借各類市級科技人才培養項目，為學生搭建發展平臺，還積極開拓了十幾所重點高校的資源，讓北京廣渠門中學成為高校優質生源的基地校，“我們在各個專業的培養方向上都有大學資源的支持。”

師資方面，邢穎介紹，為滿足優秀學生成長的更高需求，該校也給教師搭建了學習平臺，在和高校的合作中，讓老師也能夠在專業項目中進行培訓。“我們將科技教師所上的科學活動課課程化，梳理科技課程脈絡，爭取形成屬于自己的教材。”邢穎介紹，如今該校科技教師都有初級、中級科技輔導員證書，能夠幫助他們很好把握科學課程的專業規劃。

充分利用社會資源提升孩子的科學素養

同時，學校也在充分將校外社會資源引入校內，為提升孩子的科學素養服務。邢穎介紹，北京廣渠門中學還挖掘家長、校友等資源，開展“百位家長進校園”活動，其中，從事科技工作的家長會來到校園，普及科學知識的同時，對學生進行專業性指導。

王晉飛介紹，除了依托校內優秀教師資源開設“碩博講堂”，中科院附屬實驗學校還會利用中科院的資源，讓學科學習和科研院所互動，除學科滲透外，還有科學家精神的學習。“我們邀請院士講《開學第一課》，科學家進校園講授科學知識……讓學生豐富知識，樹立服務國家戰略的理想和擔當。”王晉飛介紹，對不同年齡段的學生，科學家的講授內容和方式也不同，低年齡段的學生在校內形成了宏觀認識后，學校還會帶學生進入院所，在開放的實驗室、展覽室等地方進行實踐學習，了解最前沿的科學。

5月12日16時許，在首都師范大學第二附屬中學的課后服務時間段，記者觀摩了系列與科學相關的課程，除與化學實驗相關的《分子料理——神奇的美食》和與生物學等常識相關的《低碳先鋒》的課程外，當下前沿技術“3D打印”也被設置為課程。值得一提的是，擔任課程指導的是首都師范大學的大學生們，這是北京高校的教育教學資源走進基礎教育領域的一次創新嘗試。

5月12日，首都師范大學第二附屬中學，初一學生在大學生指導下用CAD軟件進行3D打印設計。新京報記者 李木易 攝

首都師范大學教師教育中心主任王海燕介紹，“雙減”政策實施以來，該校發揮師范大學優勢，面向北京市中小學推出“課后330”服務，推動大中小一體化教育體系縱深發展。

“借由和首師大合作的契機，除課業輔導之外，讓學生課后服務期間有了多維度的課程學習。”首師大二附中科技主任劉丹旸介紹，在這個學期，該校初一年級387個學生全部參與了首都師范大學提供的課后服務課程。言談中，劉丹旸介紹，首師大二附中有3D打印社團和實驗室等軟硬件條件，但僅靠每周四的社團活動無法“消化”那么多對這一技術有興趣的學生，在得知學校這一情況后，首師大教師教育中心組織相關院系師生，進入到專題課程的研發之中，用了不到一個月的時間，便讓更多的孩子有了心儀的課程體驗。

老師們希望，能夠借此為學生們“埋下”科學的種子，然后，靜待花開。