日前，浙江省教育廳印發(fā)《浙江省本科畢業(yè)論文（設計）抽檢實施細則（試行）》，自4月1日起施行。根據(jù)教育部統(tǒng)一部署，浙江省教育廳制定本科畢業(yè)論文（設計）抽檢工作的具體要求，啟動年度論文（設計）抽檢工作，要求對上一學年全省所有本科專業(yè)授予學士學位的論文（設計）進行抽檢，且抽檢比例原則上不低于2%。

2020年12月，教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》（以下簡稱《抽檢辦法》），2021年1月1日起施行。自此，各省市相繼出臺抽檢細則，本科畢業(yè)論文抽檢成為常態(tài)化措施。抽檢實施兩年多來，本科畢業(yè)生畢業(yè)論文的總體情況如何？對高校本科生的培養(yǎng)又有哪些影響？本報記者采訪了相關專家。

本科生畢業(yè)論文（設計）仍有很大進步空間

陜西師范大學教育學部教師、全國本科畢業(yè)論文（設計）抽檢評審專家?guī)鞂＜荫T加漁曾多次參與近幾年全國層面和陜西省、湖北省等省級層面的本科畢業(yè)論文（設計）抽檢評審工作。就他觀察來看，“總體而言，本科生的畢業(yè)論文還有很大的進步或者改進空間。”馮加漁認為，本科生在畢業(yè)論文寫作上的不足主要體現(xiàn)在表達能力欠缺，“比如，明顯的錯別字、錯誤的標點符號和詞不達意、語句不通、銜接不緊等問題還比較常見。”

在采訪中記者發(fā)現(xiàn)，不少本科生最為擔心的是論文的查重率。而馮加漁認為，低查重率只是基礎，并不值得過多強調(diào)。“部分學生會通過一些渠道提前檢測查重率。為了降低查重率，有的學生對大量重復的文字進行改寫，甚至采用技術手段對文字進行重組，從而導致行文不流暢、語義不通順等問題。此外，不同專業(yè)的特性會導致論文引用情況存在差異，比如，文史類專業(yè)論文的引用率一般會高于理工科論文。所以，單純以查重率高低來評判論文的優(yōu)劣并不可取。”

本科畢業(yè)論文抽檢，究竟查什么？《抽檢辦法》中要求，省級教育行政部門要結(jié)合本地區(qū)工作實際，按照《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2020年版）》學科門類分別制定本科畢業(yè)論文抽檢評議要素。

馮加漁表示，無論是國家層面還是省級層面的論文抽檢評審工作，都需要依照評價指標來評判。“評價指標主要包括選題的價值性和可行性、論文的創(chuàng)新性和規(guī)范性、研究的科學性與專業(yè)性、表達的邏輯性和準確性等多方面要素。根據(jù)這些指標，可以對學生的論文進行相對全面和客觀的評估。”

比如，浙江省教育廳發(fā)布的抽檢細則里，列出了詳細的抽檢一般性評議要素，分為“否決性指標”“選題意義”“邏輯構(gòu)建”“專業(yè)水平”“學術規(guī)范”五類一級指標，一級指標下層的二級指標包含了具體詳細的評議要素及所占權(quán)重。

不過，從馮加漁過往的經(jīng)驗來看，被判為“不合格”的論文并不多。“本科生與研究生相比，沒有經(jīng)過專門的學術研究訓練，所以對本科生論文的創(chuàng)新性要求并不會太高，更多是看論文的規(guī)范性。對本科生而言，需要培養(yǎng)他們的問題意識和研究思維，亦即在老師的指導下，能發(fā)現(xiàn)有價值的問題、確定可駕馭的選題，選擇適切的理論框架、分析問題產(chǎn)生的原因，并提出合理的問題解決路徑。不過，在論文抽檢的評審工作中，也有些論文很明顯是在‘應付’，看不出老師的認真指導和學生的用心寫作。”

以抽檢督促學校提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量

《抽檢辦法》中明確，抽檢結(jié)果對學生和高校都有較大影響。如果學生的畢業(yè)論文存在抄襲、剽竊、偽造、篡改、買賣、代寫等學術不端行為，“對查實的應依法撤銷已授予學位，并注銷學位證書”；對連續(xù)2年均有“存在問題畢業(yè)論文”，且比例較高或篇數(shù)較多的高校，會被通報約談、限期整改、予以追責；連續(xù)3年抽檢存在問題較多，還有可能被撤銷相關學士學位授權(quán)點。

馮加漁認為，畢業(yè)論文抽檢是一條高壓線。“通過這條高壓線的設置，高校越來越重視本科生的論文和對本科生的全過程培養(yǎng)，也督促老師們更加盡職盡責地指導學生。除了論文之外，通常對學生的培養(yǎng)質(zhì)量保障主要依靠課業(yè)考試。一些課業(yè)考試以客觀題為主，有標準答案，部分學生通過考前突擊背誦獲得高分，這種方式側(cè)重于強化學生的記憶、理解能力。真正嚴謹?shù)恼撐膶懽鳎瑒t可以幫助學生提升綜合素養(yǎng)和系統(tǒng)思維能力，進而提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。”在馮加漁看來，對畢業(yè)論文的嚴格要求特別是嚴格抽檢，可以促使學校適時革新本科教育培養(yǎng)理念和實踐。

天津大學教務處處長、教授王世斌表示，本科畢業(yè)論文（設計）是學生本科階段綜合學業(yè)成果，集中反映學生在本科階段的專業(yè)理論知識與實踐能力，其優(yōu)劣是人才培養(yǎng)質(zhì)量的一大體現(xiàn)。“對學生而言，在完成人才培養(yǎng)方案的課程與實踐要求基礎上,做好畢業(yè)論文（設計），對學生樹立學術自信、強化學術誠信、規(guī)范科研訓練、培養(yǎng)科研素養(yǎng)、重視成果表達等都至關重要。對學校而言，畢業(yè)論文（設計）整體水平高，必然反映出學校有注重過程管理的質(zhì)量文化與誠信教育，教師有潛心教學的責任擔當。”

抽檢如何實施？以天津大學為例，該校對本科畢業(yè)論文(設計)的抽檢貫穿從選題到答辯的全過程，包括：100%院級審題；100%院級開題檢查、10%校級抽檢開題情況；院-校兩級中期檢查；論文提交后，100%論文查重、10%院級抽檢、5%校外盲審；論文答辯抽檢督導、復審評估。學生畢業(yè)后，天津市教委還通過全國本科畢業(yè)論文抽檢信息平臺，開展不低于2%的上一學年度已授予學士學位論文的抽檢。

王世斌介紹，在全國本科畢業(yè)論文抽檢信息平臺開展論文抽檢，這一舉措完善了該校畢業(yè)論文（設計）的校外檢查環(huán)節(jié)，保障和促進了畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量提升。“具體表現(xiàn)在兩個方面。一是強化了各專業(yè)的質(zhì)量意識，自2021年抽檢實施后，各專業(yè)畢業(yè)論文（設計）的首次查重通過率顯著提升，達到95%以上；二是規(guī)范了不同類型學生畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的統(tǒng)一監(jiān)管，由于抽檢論文覆蓋包括留學生在內(nèi)的所有本科層次學生，各專業(yè)主動將留學生的畢業(yè)論文（設計）管理由特殊管理并入規(guī)范的日常管理，保證畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量標準的統(tǒng)一性。”

從內(nèi)涵到表達，本科生論文寫作訓練需加強

“本科生畢業(yè)論文（設計）是培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，是學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。”王世斌認為，在新時代背景下，學校抓好本科生畢業(yè)論文（設計）工作需要繼續(xù)轉(zhuǎn)變育人理念、強化質(zhì)量意識、完善質(zhì)量閉環(huán)，更好地通過論文寫作綜合能力的培養(yǎng)促進學生全面發(fā)展。

如何提高本科生撰寫畢業(yè)論文的能力和水平？多位專家認為，畢業(yè)論文（設計）抽檢，實質(zhì)上檢驗的絕不僅是一篇論文、一個設計本身，而是要經(jīng)由論文（設計）這一載體，檢驗大學生在本科階段學習中形成的專業(yè)積累、思維模式、科研能力、全面素養(yǎng)。因此，提高本科生撰寫畢業(yè)論文、進行畢業(yè)設計的能力和水平，首先要從全面提升學生、夯實育人成效做起。“一篇好的畢業(yè)論文必須‘內(nèi)外兼修’，且最具價值的一定是它的內(nèi)涵與思想，這是超越于技巧之上的，也是學生未來走好學術之路的必備基礎。”王世斌指出。

規(guī)范的學術表達、嚴謹?shù)奈淖直硎鐾瑯颖夭豢缮佟ｑT加漁建議，在大學里可增設本科生論文寫作課程，以便持續(xù)提升學生的綜合語言素養(yǎng)。“大學以前，學生們經(jīng)歷的寫作主要是寫作文，但寫作文與寫論文的評價標準有明顯差別，基礎教育階段形成的語言表達方式和大學階段的論文寫作要求并不吻合。因此，大學應開設學術論文寫作指導課程，讓學生清楚什么是論文、為何寫論文、如何寫論文。”

北京科技大學文法學院副教授李怡也認為，本科生畢業(yè)論文確應開設專門課程，且應至少提前一年開課，大三結(jié)束以后，即可開設畢業(yè)論文的導論課、方法課等，讓學生對畢業(yè)論文的價值意義、寫作要求等有正確的認識，從而保證足夠的時間去讀書、去實踐、去觀察。“學校的畢業(yè)考核也應進一步完善獎懲機制。花一個月趕出來的論文和踏踏實實寫了一年的論文肯定質(zhì)量不一樣，目前缺乏相應的機制將這些論文區(qū)分開來。今后，對優(yōu)質(zhì)本科畢業(yè)論文的獎勵機制要進一步提升，糾正部分同學乃至導師心中‘寫論文只是為了畢業(yè)’的錯誤認識。”李怡建議，對優(yōu)秀畢業(yè)論文進行鼓勵的方式可以多樣化，“比如召開座談會，請寫作者給學弟學妹分享寫作歷程等，從而增強學生對寫一篇‘好論文’的榮譽感。”

王世斌認為，針對工科學生，可以從選題開始，探索跨學科新工科畢業(yè)設計項目，以明確的研究目標為牽引，堅持面向未來、面向國家重大戰(zhàn)略，推動教育模式由學科導向轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)需求導向。這樣，很多工科本科生的畢業(yè)題目來自國家重大課題，保證了高起點、重使命、強擔當。