“雙減”成為今年北京兩會(huì)中的熱點(diǎn)之一。1月5日下午，北京市政協(xié)十三屆五次會(huì)議分組討論現(xiàn)場(chǎng)，多位教育界別委員談及“雙減”時(shí)提到，下一階段的“雙減”工作仍然艱巨，包括教師輪崗的實(shí)施、家長(zhǎng)共識(shí)的達(dá)成等。

教師輪崗等對(duì)學(xué)校是新考驗(yàn)

“可以說(shuō)‘雙減’工作已經(jīng)完成一個(gè)階段的任務(wù)，而后面階段的工作仍然艱巨。”教育界別委員、中關(guān)村第三小學(xué)校長(zhǎng)劉可欽指出，校內(nèi)課后服務(wù)延時(shí)、體育課增加等，都涉及課程和教師的調(diào)整，也涉及學(xué)校整體治理結(jié)構(gòu)提升，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是新的考驗(yàn)。

對(duì)于北京市海淀區(qū)未來(lái)將啟動(dòng)的教師輪崗，劉可欽認(rèn)為，對(duì)輪崗教師的關(guān)心關(guān)懷以及輪崗如何更加人性化，都是需要考慮的。另外，學(xué)校還需要引導(dǎo)輪崗教師更好地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)也需要加強(qiáng)。

北京市政協(xié)委員、北京市第十五中學(xué)黨委書記蘇冰也表示，教師輪崗要根據(jù)各區(qū)、各學(xué)校實(shí)際情況制定不同的方案，“例如十五中教育集團(tuán)，涵蓋幼兒園、小學(xué)、初中、高中各個(gè)學(xué)段，集團(tuán)內(nèi)不同學(xué)段間輪崗會(huì)比較難，因?yàn)椴豢赡茏屩袑W(xué)教師去教幼兒、幼兒園教師去教初中，對(duì)于類似問(wèn)題在輪崗時(shí)還需要有一些差異化的舉措。”

落實(shí)好“雙減”還需凝聚家長(zhǎng)共識(shí)

“目前‘雙減’已經(jīng)邁出了艱難的第一步，下一步要繼續(xù)凝聚家長(zhǎng)共識(shí)。”蘇冰在會(huì)上談到，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些家長(zhǎng)不愿意讓孩子參加學(xué)校的課后服務(wù)，理由是“這個(gè)時(shí)間得寫作業(yè)”，而對(duì)學(xué)校開設(shè)的包括體育、科技等在內(nèi)的各種課程，需求比較弱。

劉可欽指出，雖然“雙減”后來(lái)自培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)業(yè)壓力減少了，但部分家長(zhǎng)仍希望以請(qǐng)家教等方式給孩子補(bǔ)課，家長(zhǎng)們最主要的擔(dān)憂就是“小升初上不了好初中”。“全民關(guān)注的小升初如何進(jìn)一步做到公開透明，還需持續(xù)關(guān)注。”

蘇冰坦承，未來(lái)需要共同解決家長(zhǎng)的共識(shí)問(wèn)題，學(xué)校下一步的舉措十分重要，“從中學(xué)來(lái)講，學(xué)生的壓力比小學(xué)時(shí)要大。要通過(guò)各種措施，讓家長(zhǎng)感受到孩子在學(xué)校接受的教育和學(xué)習(xí)完全能夠應(yīng)對(duì)中考，減少家長(zhǎng)的焦慮。”

北京市政協(xié)委員、朝陽(yáng)區(qū)教師發(fā)展學(xué)院黨總支書記、副院長(zhǎng)劉飛指出，要落實(shí)好“雙減”，需要全員參與，不僅是學(xué)校、老師，家庭、社會(huì)都要參與，讓“雙減”成為教育工作者的共識(shí)、社會(huì)的共識(shí)。

練好“內(nèi)功”是學(xué)校贏得家長(zhǎng)支持的根本出路

北京市政協(xié)委員、北京五中教育集團(tuán)校長(zhǎng)王蕾認(rèn)為，“雙減”背景下，學(xué)校練好內(nèi)功才是減緩家長(zhǎng)焦慮、改善家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校信任、讓更多家長(zhǎng)眼光轉(zhuǎn)向校內(nèi)、形成家校合力的關(guān)鍵內(nèi)容。

王蕾所指的“內(nèi)功”，分為作業(yè)和課后服務(wù)兩方面。

“作業(yè)方面，提質(zhì)增效，生生有別。在這當(dāng)中，質(zhì)量是存量，效率是增量。分層是存量，分生是增量。這對(duì)于學(xué)校、老師既是挑戰(zhàn)也是機(jī)會(huì)，初期會(huì)有陣痛或反感，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我們深信家長(zhǎng)會(huì)嘗到甜頭，也會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子新的進(jìn)步。”王蕾說(shuō)。

而課后服務(wù)，則主要是抓住課后時(shí)間總量的規(guī)模控制與合理布局。她認(rèn)為，要把課后服務(wù)由學(xué)校老師完全主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)校老師＋學(xué)生”雙驅(qū)動(dòng)，有條件的還可以引入家長(zhǎng)資源。