學校語言文字工作主要目標是什么？    

總體目標

學校語言文字工作的總體目標是打造全社會語言文字規范化建設的示范標桿，培養學生的“一種能力兩種意識”。

“一種能力”即語言文字應用能力；“兩種意識”即自覺規范使用國家通用語言文字的意識和自覺傳承弘揚中華優秀文化的意識。

教師目標

◎熟悉黨和國家語言文字方針政策及相關法律法規，普通話水平達標，漢字應用規范、書寫優美，具有一定的朗誦水平和書法鑒賞能力，熟練掌握相關語言文字規范標準；

◎具有高度的文化自覺和文化自信；

◎普遍具有自覺推廣國家通用語言文字與中華優秀文化的意識和自豪感。

學生目標

◎普通話水平達標，口語表達清晰達意，交流順暢；

◎掌握相應學段應知應會的漢字和漢語拼音，具有與學段相適應的書面寫作能力、朗讀水平和書寫能力，高校學生應具有一定的書法鑒賞能力；

◎具有對中華優秀文化的認同感、自豪感和自信心。

如何進一步加強學校語言文字工作？《意見》提出了6個方面的工作措施和要求。↓↓↓

學校語言文字工作怎么做？

（一）加強學校語言文字工作機制建設

各級各類學校要深入貫徹執行黨和國家語言文字方針政策、法律法規，建立完善語言文字工作機制和管理制度，加強隊伍建設，在學校內涵建設和育人目標中明確語言文字工作要求，定位準確，目標明晰，措施到位。

建立切實可行的工作制度和評價體系，相關要求貫穿于學校常規工作和主要環節，常抓不懈，確保學校語言文字工作有序開展，取得實效。

（二）堅持學校語言文字工作與教育教學工作相互促進

各級各類學校要將語言文字工作納入學校工作的日常管理，列入科研項目的總體計劃，把提高學生語言文字應用能力列入培養目標的基本要求，作為教育教學的基本內容，將學生語文素養的培養融入到德育、智育、體育、美育、社會實踐等各項教育活動及校園文化建設中。

通過高標準的語言文字工作要求，促進學校管理水平的提升；通過加強語言文字能力培訓，促進整體師資水平的提升；通過增強語言文字應用能力，促進學生綜合素質和能力的提升。

（三）加強學校語言文字工作規范化建設

各地根據《中小學語言文字工作指導標準》（見附件）的要求，結合原有工作基礎和本地區實際情況，制訂適合各級各類學校的建設標準和評分細化方案，開展學校語言文字工作達標建設。

高等學校應更加注重語言文字法律法規和規范標準的宣傳推廣，語言文字科學研究、工作方法和活動組織的創新實踐；幼兒園應更加注重校園語言文字環境規范建設、教師的語言文字規范意識及應用能力的培養和建設，結合幼兒的學習特點，積極發展幼兒的傾聽、理解和表達能力，民族地區雙語幼兒園應注重為幼兒創設普通話交流的語言環境。

有條件的地區，應在2020年前完成所有學校語言文字工作達標建設；暫不具備條件的地區，可適當推遲達標時限，所有學校最遲應在2025年前完成達標建設工作，2020年前應完成一半以上。

各地可在學校達標建設的基礎上，開展各級語言文字示范校創建工作。

（四）加強學校語言文字工作督導評估

各級教育督導部門和語言文字工作部門在按照《語言文字工作督導評估辦法》開展督導工作時，要將學校作為語言文字工作督導評估的重點領域，切實按照每5年一輪的頻度對學校語言文字工作進行督導評估，確保學校語言文字工作規范化建設有序推進，達標建設任務按時完成。

（五）加強組織領導

各級教育行政部門負有主管語言文字工作的職責，應有專門機構和人員專管或兼管語言文字工作。

各級語言文字工作機構要主動協調教育行政部門內部的相關職能部門，明確職責，分工協作，切實負起責任，共同做好職責范圍內的各級各類學校語言文字工作。

（六）健全經費保障機制

各級教育行政部門和語言文字管理部門要保障學校語言文字工作經費，充分調動各方積極性，形成合力，共同推動工作開展。