10月21日，以“優(yōu)化作業(yè)，減負(fù)提質(zhì)”為主題的北京市作業(yè)優(yōu)化成果展示交流研討會(huì)在北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開。在研討會(huì)上，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心公布了《“雙減”后北京市中小學(xué)作業(yè)情況調(diào)研報(bào)告》，并發(fā)布了義務(wù)教育階段教師優(yōu)化作業(yè)的十條建議（以下簡(jiǎn)稱“十條建議”）。

作業(yè)只有三道數(shù)學(xué)題，多種解法打開學(xué)生思路

“被除數(shù)前兩位是28，除數(shù)是29，‘同頭無除商九八’，我就在商上先試了9……”“我是把29估成30，這樣在商上試了9…”今天上午，在一節(jié)以“試商”為主題的作業(yè)講評(píng)課上，學(xué)生們分享了自己做數(shù)學(xué)題的思路。

負(fù)責(zé)作業(yè)講評(píng)的是北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)老師倪芳，講評(píng)的是她此前留的三道數(shù)學(xué)題。倪芳表示，這節(jié)課是在學(xué)生們已經(jīng)掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的除法上進(jìn)行的，目的是讓學(xué)生們?cè)谡莆栈镜脑嚿谭椒ǖ幕A(chǔ)上，達(dá)到試商方法的多樣性。

記者注意到，學(xué)生們?cè)谡n堂上分享了包括四舍五入法、估值法、除法口訣、特殊數(shù)的運(yùn)算等多個(gè)解題思路，每道題都有不同的解題方法。

倪芳告訴記者，只有作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)承載更多的知識(shí)點(diǎn)，才能對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化整合、減少作業(yè)量，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，“別看只有三道數(shù)學(xué)題，但其中涉及了不同的試商方法。這幾個(gè)數(shù)字，動(dòng)哪一個(gè)都達(dá)不到現(xiàn)在的效果。最主要的是讓學(xué)生們的思路打開。”

在該校校長(zhǎng)陳立華看來，很多時(shí)候作業(yè)多與老師不研究學(xué)情、過多依賴各種練習(xí)冊(cè)有關(guān)，要想真正實(shí)現(xiàn)“作業(yè)少而精”，就要對(duì)作業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、讓作業(yè)更有效，同時(shí)關(guān)注學(xué)生技能的提升、讓作業(yè)更加有趣。

“比如我們學(xué)校一直會(huì)用撲克牌，一年級(jí)可以練習(xí)10以內(nèi)的加減法，二年級(jí)可以練習(xí)倍數(shù)。”陳立華介紹，學(xué)校從2007年就建立了數(shù)字平臺(tái)，已經(jīng)在利用數(shù)據(jù)分析設(shè)置不同作業(yè)方面有了一定探索，“系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，給出專門針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題。這樣效率高效果也好。”

分層作業(yè)設(shè)計(jì)是難點(diǎn)，5.07%的教師從不布置分層作業(yè)

北京“雙減”政策正式出臺(tái)實(shí)施已兩月有余，各校在作業(yè)管理上有何進(jìn)展？

北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心主任賈美華介紹，該中心在9月底對(duì)全市16區(qū)及燕山地區(qū)、亦莊經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)進(jìn)行了全覆蓋式問卷調(diào)查，涉及581位校長(zhǎng)、33821名教師和82295名學(xué)生。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，96.04%的學(xué)校已經(jīng)制定了全校的作業(yè)管理方案，2.93%的學(xué)校正在制定中；98.62%的學(xué)校對(duì)作業(yè)布置進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，確保學(xué)生每天的作業(yè)時(shí)間不超標(biāo)；89.06%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師布置的作業(yè)量不多；97.76%的學(xué)校要求教師把作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的必備環(huán)節(jié)……全市中小學(xué)校的作業(yè)管理制度建設(shè)趨于完善，同時(shí)通過控制作業(yè)布置總量和書面作業(yè)時(shí)間，有效減輕了中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控與提升也得到了重視。

北京“雙減”政策鼓勵(lì)學(xué)校和老師布置分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)。但數(shù)據(jù)顯示，多達(dá)33.29%的教師只是偶爾布置分層作業(yè)，5.07%的教師從不布置分層作業(yè)。

賈美華表示，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在開展作業(yè)設(shè)計(jì)的教研工作方面還有較大發(fā)展空間；分層作業(yè)的設(shè)計(jì)成為教師公認(rèn)的難點(diǎn)，實(shí)際應(yīng)用度較低；學(xué)校、教師急需專家指導(dǎo)與優(yōu)質(zhì)資源引領(lǐng)。

建立教師試做作業(yè)制度，預(yù)測(cè)學(xué)生解法和可能的障礙

針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，北京教科院基教研中心從依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)適宜的作業(yè)類型、建立教師試做作業(yè)制度、注重分層并精選作業(yè)、典型作業(yè)的展示與研討等方面，提出了“十條建議”，引導(dǎo)教師通過優(yōu)化作業(yè)，有效實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

其中，針對(duì)分層作業(yè)設(shè)計(jì)，“十條建議”提出，可通過對(duì)教材課后習(xí)題的選擇、分層、改編、拓展，加強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性和選擇性，積極探索分層次的彈性化、個(gè)性化作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的發(fā)展性作用，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要按照教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階的路線圖，將終結(jié)性目標(biāo)分解為多個(gè)適宜的階段性目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)與不同階段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的作業(yè)，嚴(yán)格杜絕超出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)。

記者注意到，“十條建議”還提出建立教師試做作業(yè)制度。北京教科院基教研中心表示，教師要成為作業(yè)質(zhì)量管理的第一負(fù)責(zé)人，對(duì)設(shè)計(jì)出的作業(yè)教師要先行試做，明確作業(yè)題目與教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性，明確作業(yè)中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)采用的解法以及可能遇到的障礙，預(yù)估不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的不同表現(xiàn)。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一共要準(zhǔn)備出三份同類題目，一份作為作業(yè)，一份留給作業(yè)出錯(cuò)的學(xué)生鞏固使用，一份留作單元檢測(cè)時(shí)的測(cè)試題目，從而保證作業(yè)與考試的一致性。