10月21日，以“優化作業，減負提質”為主題的北京市作業優化成果展示交流研討會在北京市朝陽區實驗小學召開。在研討會上，北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心公布了《“雙減”后北京市中小學作業情況調研報告》，并發布了義務教育階段教師優化作業的十條建議（以下簡稱“十條建議”）。

作業只有三道數學題，多種解法打開學生思路

“被除數前兩位是28，除數是29，‘同頭無除商九八’，我就在商上先試了9……”“我是把29估成30，這樣在商上試了9…”今天上午，在一節以“試商”為主題的作業講評課上，學生們分享了自己做數學題的思路。

負責作業講評的是北京市朝陽區實驗小學四年級數學老師倪芳，講評的是她此前留的三道數學題。倪芳表示，這節課是在學生們已經掌握了除數是兩位數的除法上進行的，目的是讓學生們在掌握基本的試商方法的基礎上，達到試商方法的多樣性。

記者注意到，學生們在課堂上分享了包括四舍五入法、估值法、除法口訣、特殊數的運算等多個解題思路，每道題都有不同的解題方法。

倪芳告訴記者，只有作業在設計時承載更多的知識點，才能對作業進行優化整合、減少作業量，真正實現減負增效，“別看只有三道數學題，但其中涉及了不同的試商方法。這幾個數字，動哪一個都達不到現在的效果。最主要的是讓學生們的思路打開。”

在該校校長陳立華看來，很多時候作業多與老師不研究學情、過多依賴各種練習冊有關，要想真正實現“作業少而精”，就要對作業進行數據分析、讓作業更有效，同時關注學生技能的提升、讓作業更加有趣。

“比如我們學校一直會用撲克牌，一年級可以練習10以內的加減法，二年級可以練習倍數。”陳立華介紹，學校從2007年就建立了數字平臺，已經在利用數據分析設置不同作業方面有了一定探索，“系統可以根據學生錯的知識點，給出專門針對這個知識點的練習題。這樣效率高效果也好。”

分層作業設計是難點，5.07%的教師從不布置分層作業

北京“雙減”政策正式出臺實施已兩月有余，各校在作業管理上有何進展？

北京市教育科學研究院基礎教育研究中心主任賈美華介紹，該中心在9月底對全市16區及燕山地區、亦莊經濟開發區進行了全覆蓋式問卷調查，涉及581位校長、33821名教師和82295名學生。

調研數據顯示，96.04%的學校已經制定了全校的作業管理方案，2.93%的學校正在制定中；98.62%的學校對作業布置進行了統籌規劃，確保學生每天的作業時間不超標；89.06%學生認為學校教師布置的作業量不多；97.76%的學校要求教師把作業設計作為教學設計的必備環節……全市中小學校的作業管理制度建設趨于完善，同時通過控制作業布置總量和書面作業時間，有效減輕了中小學生作業負擔，作業的質量監控與提升也得到了重視。

北京“雙減”政策鼓勵學校和老師布置分層、彈性、個性化作業。但數據顯示，多達33.29%的教師只是偶爾布置分層作業，5.07%的教師從不布置分層作業。

賈美華表示，調研發現，學校在開展作業設計的教研工作方面還有較大發展空間；分層作業的設計成為教師公認的難點，實際應用度較低；學校、教師急需專家指導與優質資源引領。

建立教師試做作業制度，預測學生解法和可能的障礙

針對調研中發現的問題，北京教科院基教研中心從依據學科特點設計適宜的作業類型、建立教師試做作業制度、注重分層并精選作業、典型作業的展示與研討等方面，提出了“十條建議”，引導教師通過優化作業，有效實現減負提質。

其中，針對分層作業設計，“十條建議”提出，可通過對教材課后習題的選擇、分層、改編、拓展，加強作業的針對性和選擇性，積極探索分層次的彈性化、個性化作業，充分發揮作業的發展性作用，滿足不同學生的發展需求。

同時，教師在設計作業時，要按照教學內容特點和教學進度，規劃學生學習進階的路線圖，將終結性目標分解為多個適宜的階段性目標，有目的、有計劃地精心設計與不同階段教學目標、教學內容相適應的作業，嚴格杜絕超出教學目標和教學內容的作業。

記者注意到，“十條建議”還提出建立教師試做作業制度。北京教科院基教研中心表示，教師要成為作業質量管理的第一負責人，對設計出的作業教師要先行試做，明確作業題目與教學內容和知識結構的關聯性，明確作業中的難點、易錯點，預測學生會采用的解法以及可能遇到的障礙，預估不同學習水平學生的不同表現。

教師在設計作業時一共要準備出三份同類題目，一份作為作業，一份留給作業出錯的學生鞏固使用，一份留作單元檢測時的測試題目，從而保證作業與考試的一致性。