校外培訓機構(gòu)學科類和非學科類項目怎么辨別?鑒別指標有哪些？今天（9月27日），浙江省教育廳官方公眾號發(fā)布《浙江省義務教育階段校外培訓機構(gòu)學科類和非學科類項目鑒別指引（試行）》（簡稱《指引》），明確了四項鑒別指標，根據(jù)鑒別程序，浙江省將成立專家鑒別委員會，科學辨別校外培訓機構(gòu)學科類和非學科類項目。

學科類、非學科類培訓機構(gòu)有四項鑒別指標

《指引》面向中小學生實施學科類或者非學科類培訓服務的機構(gòu)（以下簡稱培訓機構(gòu)），面向3至6歲學齡前兒童實施培訓服務的機構(gòu)可參照執(zhí)行。針對學科類培訓項目和非學科類培訓項目，《指引》分別圍繞培訓目的、培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓評價四項鑒別指標。

以應試提分為目標，旨在提高學生學科成績，為升學考試服務，屬于學科知識導向；圍繞道德與法治、語文、歷史、地理、數(shù)學、外語（英語、日語、俄語）、科學（物理、化學、生物）等國家課程標準規(guī)定的學科類學習內(nèi)容；以刷題、考試、重復讀寫等反復機械訓練為主要形式，以預習、授課和作業(yè)輔導等為主要教學方式；以學科類考試的成績?yōu)橹饕u價標準，強調(diào)甄別與選拔。如果校外培訓服務項目符合上述指標特征，將視為學科類培訓。

旨在發(fā)展中小學生核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)拓展學生興趣愛好、實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學生個性化發(fā)展和全面發(fā)展；在道德與法治??、語文、歷史、地理、數(shù)學、外語（英語、日語、俄語）、科學（物理、化學、生物）等國家課程標準規(guī)定的學科類學習內(nèi)容以外，符合國家法律法規(guī)要求和學生身心發(fā)展規(guī)律的其他學習內(nèi)容；以體驗式、探究式、項目式、綜合性學習等為主要教學方式，突出實踐性、創(chuàng)造性；對學生的評價強調(diào)綜合素質(zhì)水平與發(fā)展，以表現(xiàn)性評價為主，不與學科類考試成績掛鉤。符合上述指標特征的，視為非學科類培訓。

機構(gòu)自主申請鑒定 結(jié)果在屬地教育局備案

根據(jù)鑒別程序，浙江省將建立“1+11+X”三級專家鑒別委員會，即省級、設(shè)區(qū)市級和縣（市）級（區(qū)級是否成立由各設(shè)區(qū)市確定）按要求分別由教育行政部門牽頭組織成立鑒別專家委員會，包括學科專家、行業(yè)專家和法律專家，可由教研人員、學科骨干教師、培訓行業(yè)專家、法律顧問等人員參與組成。專家人選要求政治立場堅定，能正確理解黨的教育方針，具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職稱，有良好的品行、社會形象和師德師風。其中，為堅持回避性原則，專家及其直系親屬須未在待鑒別校外培訓機構(gòu)中任職或兼職。

不明確屬于學科類或者非學科類的校外培訓機構(gòu)可向?qū)俚亟逃鞴懿块T提交申請，由屬地專家鑒別。培訓機構(gòu)所在縣（市、區(qū)）教育主管部門牽頭，組織專家委員會對培訓機構(gòu)提交的申請材料進行審核，由3位及以上專家共同實施審核：包括培訓的對象、目標、內(nèi)容、進度安排、培訓方式、評價方式、所使用的教學資源或者培訓材料等；必要時可進行現(xiàn)場審核，包括實地查驗、課堂觀察、與員工、學員及家長隨機訪談，了解課程安排、培訓內(nèi)容等。最后經(jīng)專家組綜合研判，給出明確的“學科類”或者“非學科類”鑒別結(jié)論。 

專家委員會根據(jù)審核情況向教育主管部門出具鑒別報告，鑒別結(jié)果報設(shè)區(qū)市教育局備案。《指引》表示，培訓機構(gòu)應當落實主體責任，對其實施的培訓服務類別進行自我審查判斷，主動按照學科類或者非學科類的相關(guān)管理要求規(guī)范開展培訓活動，切實避免對外宣傳與實際培訓服務類別不一致的情況。