縣管校聘的出發點是好的，為了平衡教師資源，但實際上卻一直在拉大城鄉教育資源差距，還順帶把教師的鐵飯碗給砸了。

什么是縣管校聘？

縣管校聘，從字面意思簡單了解，就是有編制的老師關系由縣教育系統統一管理，老師可以競聘上崗到縣區內任一個學校，這恰恰與之前的老師管理模式完全相反。理論上老師不再和具體某一個學校綁定，教師成為具有流動性的人才，教師從“學校人”成了“系統人”。

對于一些地方的教師，還沒有具體實施縣管校聘政策，所以還有很多老師并不清楚這四個字意味著什么。先來看看一組數據，以浙江省為例，縣管校聘已經有33個地區開始試點，涉及926個學校，跨校競聘上崗教師達1355名，組織調劑上崗53名，解除聘任合同155名！有些一線教師就因此感慨——“鐵飯碗不保”。

縣管校聘該走向何方？

目前來說，縣管校聘是為了讓城鄉的教育資源更加均衡，不讓優秀的教師總是被綁在一個固定的地方，但是從實施的實際效果來看，一方面，許多善于教學卻不善交際的一線教師就會被“冷暴力裁員”，而那些善于搞人際關系的老師，能夠繼續守著鐵飯碗；另一方面，優秀的教師資源則會向更好地學校靠攏，相對差一些的教師就會被發配到教學條件更差的地區。一團和氣的學校變成了人人自危的競技場，老師之間不再有同甘共苦相互信任，校長更是成了眾矢之的，尤其是那些競聘中落選的老師，對校領導的怨恨更深。

想要真正實現縣管校聘，實現教育資源的均衡，還是要從縣管校聘的初衷出發，才有可能真正實現教育公平。一方面，真正落實獎勵性績效工資，實現能者多勞，不再讓年輕干部出力干活卻拿到更少的工資，教師也需要柴米油鹽養家，收入的高低就是老師能否真正踏踏實實教學的根本，只有這樣才能夠真正激發老師的教育動力；另一方面，想要實現優秀教師不斷循環流動，讓這些老師重拾獲得感、安全感、歸宿感，是必須要考慮的因素，一旦失去了這些，即便是再優秀的教師也會失去動力，更不用說全身心都投入到教育中去。

最關鍵的一點，還是要避免校長權利的濫用，校長成了縣管校聘中很重要的一環，一旦不服從校長管理，或者跟校長處理不好關系，那即便是再優秀的教師，也非常有可能被強制分流，甚至強制解聘。