真人與數字人孔子、老子、韓非子及蘇格拉底就哲學問題進行探討，指揮家和他的數字人分身同時指揮樂隊，航天員與航天科學家錢學森數字人展開跨越時空的對話……在數字人成為人工智能應用突破口的當下，12月21-22日舉行的第七屆中國教育技術發展與應用大會上，數字人在教育領域的應用成為備受關注的熱點話題。

“教育領域是數字人應用的高地。”在大會教育數字人研發與應用分論壇上，中國數字人大會組委會主任、中國互聯網協會咨詢委員會委員武鎖寧介紹，在數字人應用領域前景TOP10中，無論是豐富性、結構性、實用性，教育領域都居前列。

“教育是最直接且邏輯最清晰的AI應用場景。”武鎖寧指出。教育數字人在信息豐富性、知識的結構性和應用的實用性方面優勢明顯，有望成為數字人應用創新的高地。近年來隨著教育數字化進程的推進，網絡化教育的能力不斷提升，已經形成了教育數字化的產業基礎，教育垂類模型成長迅速。

數字人在教育不同場景能夠發揮不同的價值，記者了解到，數字人教師已經在不少學校開始應用。中國教育技術協會監事長張少剛指出，數字人能夠在教育的教、學、管、研等各個環節發揮作用，例如教師層面可以輔助教學、備課，學生層面可以幫助學生個性化學習、心理陪伴，科研層面可以實現自動化科研，教學管理層面可以幫助進行信息管理甚至決策……

中國教育技術協會學術委員會副主任劉雍潛指出，目前對于數字人的研發和探索仍在初期，未來將向深刻化、人性化、特色化發展。

“數字人的背后是數據，數據的價值不言而喻。”圍繞教育數字資產價值的挖掘，中央民族大學教育學院教授魏順平提出，教育領域需要重視數據危機問題，要通過數據治理，實現數據的價值風險管控，在釋放數據價值的同時，保障數據安全。

記者了解到，目前不少職業院校正在探索數字人的應用。此次論壇上也發起“AI賦能職教數字人出海行動校企同行”倡議，倡議提出應當充分利用中國在職教領域的經驗，緊密結合我國職業教育的特色與優勢，借鑒國內外先進的職業教育標準和數字人技術標準，研發出一套科學、規范、通用的職教數字人標準。這不僅涵蓋數字人的技術標準，如形象設計、動作捕捉、語音合成等方面，還包括教學內容、課程體系、考核評價等教育標準。