“來(lái)過(guò)很多次天文館，這次收獲最大。” 這句來(lái)自孩子家長(zhǎng)的質(zhì)樸評(píng)價(jià)，讓小莫老師銘記至今。從去年3月做研學(xué)至今，小莫團(tuán)隊(duì)的“遠(yuǎn)舟”研學(xué)在無(wú)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、研學(xué)亂象頻發(fā)的情況下，積極探索，逐漸贏得市場(chǎng)認(rèn)可。 

破解研學(xué)現(xiàn)實(shí)難題，讓研學(xué)回歸“學(xué)習(xí)”本質(zhì)

“只游不學(xué)”、“價(jià)格虛高”、“品質(zhì)參差”——這是市場(chǎng)對(duì)研學(xué)的普遍詬病。小莫團(tuán)隊(duì)想逐一破解這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，研學(xué)的本質(zhì)自然在于“學(xué)”，他們選擇將深度講解作為核心，輔以學(xué)生提問(wèn)和引導(dǎo)性思考，構(gòu)建完整的研學(xué)課程閉環(huán)。

在初期，團(tuán)隊(duì)也曾嘗試過(guò)設(shè)計(jì)一些游戲交互來(lái)豐富研學(xué)體驗(yàn)，但卻很快發(fā)現(xiàn)，絞盡腦汁的游戲，其效果和感染力可能不如輕松詼諧地講述一個(gè)延伸小故事。

實(shí)踐出真知。一年左右，小莫團(tuán)隊(duì)的研學(xué)方式逐漸贏得家長(zhǎng)認(rèn)可。有家長(zhǎng)提出貫穿中國(guó)歷史的課程需求，這更堅(jiān)定了團(tuán)隊(duì)的信心：回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)是對(duì)的。就在團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)之際，研學(xué)政策卻在持續(xù)收緊，“清北名校營(yíng)”等名校參觀項(xiàng)目責(zé)令禁止。小莫老師認(rèn)為，這種政策倒逼機(jī)制一定程度促使產(chǎn)業(yè)從無(wú)序擴(kuò)張轉(zhuǎn)向規(guī)范發(fā)展，合規(guī)資質(zhì)正在取代營(yíng)銷話術(shù)成為存續(xù)基石。

據(jù)天眼查專業(yè)版數(shù)據(jù)顯示，截至目前我國(guó)現(xiàn)存在業(yè)、存續(xù)狀態(tài)的研學(xué)相關(guān)企業(yè)超3.04萬(wàn)家。從區(qū)域分布來(lái)看，湖南省、廣東省、山東省研學(xué)相關(guān)企業(yè)數(shù)量位居前列。與此同時(shí)，天眼查還顯示，在旅游行業(yè)相關(guān)企業(yè)的這一數(shù)字為超257.2萬(wàn)家。 

規(guī)范化運(yùn)營(yíng)本應(yīng)惠及行業(yè)所有參與者。但隨之而來(lái)的是新難題：如何讓更多人知道“遠(yuǎn)舟”在認(rèn)真做研學(xué)？這是困擾眾多優(yōu)質(zhì)機(jī)構(gòu)的終極瓶頸。

大品牌自帶流量，卻常有“低成本雇傭零經(jīng)驗(yàn)大學(xué)生帶隊(duì)”之弊。小莫老師曾與一家興趣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)溝通合作，但“講解都差不多”、執(zhí)著于“價(jià)格優(yōu)勢(shì)”的話語(yǔ)，反映了行業(yè)的尷尬現(xiàn)狀。“研學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)研學(xué)本身都了解有限，更何況廣大的家長(zhǎng)受眾呢？”小莫老師想通過(guò)有效說(shuō)明、精準(zhǔn)觸達(dá)為抓手，突破核心瓶頸。

“初心既定”，與家長(zhǎng)達(dá)成共鳴

“我們?cè)谘袑W(xué)過(guò)程中常有一個(gè)奇妙體驗(yàn)，也很容易與家長(zhǎng)達(dá)成共鳴。”遠(yuǎn)舟的另一位負(fù)責(zé)人劉老師表示，“就是我們常會(huì)遇到官方的講解或其他機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)，但我們一般都不用擔(dān)心——他們往往很快就會(huì)離開點(diǎn)位，而我們則會(huì)在那個(gè)位置停留更長(zhǎng)的時(shí)間，用更多的內(nèi)容去講述知識(shí)。” 

有研學(xué)家長(zhǎng)坦言，認(rèn)真做內(nèi)容的研學(xué)機(jī)構(gòu)確實(shí)存在，但甄別成本太高——往往需親身參與才能判斷效果。更有家長(zhǎng)直言，在很多次研學(xué)選擇中，經(jīng)常有一些只接受“孩子單飛”的研學(xué)線路，事后問(wèn)孩子收獲了什么，孩子常答不上來(lái)。

“我從小似乎就有一個(gè)老師夢(mèng)，但卻沒(méi)有學(xué)師范，沒(méi)有機(jī)會(huì)成為真正的老師。”小莫老師讀的新聞傳播專業(yè)，在公關(guān)傳播領(lǐng)域的職場(chǎng)打拼了12年。“沒(méi)想到以這樣的方式‘回歸’夢(mèng)想，所以每一次開研學(xué)課程，我都覺(jué)得很享受，很容易在其中尋找到成就感。”

“研學(xué)市場(chǎng)廣闊，需求龐大，如果有孩子從我這里收獲了什么，就已經(jīng)是我的一個(gè)成就了。”小莫老師說(shuō)，讓研學(xué)回歸“學(xué)”的本質(zhì)，告別“只游不學(xué)”，學(xué)習(xí)與孩子的興趣絕非天然對(duì)立，知識(shí)本身就具備著無(wú)窮的魅力，堅(jiān)信教育能帶來(lái)深度改變，讓學(xué)生或家長(zhǎng)有所收獲，這便是對(duì)于從業(yè)者最大的回報(bào)了。“希望通過(guò)團(tuán)隊(duì)努力，把‘行走的課堂’鍛造成可托付的教育力量。”

校對(duì)  朱亞萍