近年來，泰州市深入推進幼兒園教育改革，以“四項轉型”促進學前教育教科研工作高質量發展。

將“自上而下”與“自下而上”相結合，匯聚教研力量。完善“市—市（區）—幼兒園”三級教研網絡體系，通過分層管理機制，扎實推進讀與思、行與思、辯與思三大行動，引導幼兒園樹立科學的兒童觀、游戲觀和教育觀。各市（區）組建教研核心共同體、多元聯動共同體、專題項目共同體等教研團隊，分層分類開展區域教研活動，深化園本教研實踐，推動園長、教師、保育員全員參與研訓，切實提升教研活動的實效性與活力。

從“典型示范”走向“區域聯動”，改進教研范式。以實驗區和項目園為示范引領，圍繞環境材料適宜性、兒童行為觀察解讀、師幼有效互動三大主題，探索構建以兒童為中心、以游戲為基本形式的多元化的幼兒園一日活動體系。開展區域聯動，由各市（區）輪流承辦教研培訓活動，加強游戲活動保障、教學反思表征、兒童行為觀察、教師培訓教研和成果宣傳推廣等工作，推動區域教研協同發展。

從“經驗教研”走向“實證教研”，優化教研方式。走進幼兒園活動現場，圍繞實際問題開展系列研訓活動。聚焦幼兒自主游戲現場，通過半日連續自然觀察，了解教師與幼兒互動情況，引領保教人員在游戲現場中發現問題、討論問題、解決問題。

從“外部評價”走向“自我反思”，轉變評估導向。在幼兒發展評價方面，引導教師運用回溯性反思方法，通過視頻記錄、圖片采集、文字描述等多種形式，系統記錄、分析和解讀幼兒游戲行為表現，強化過程評估。在教師專業發展評價方面，通過集體研討的方式共同探討優化策略，促進教師專業能力的持續提升。在幼兒園整體評價工作方面，堅持以外部評價為引導，激發園所自主評價意識，推進教研評價體系的創新發展。