曾經，我們的生物課只能靠掛圖來了解人體結構；化學課上爆炸實驗，全靠看圖腦補……

如今，南京的中小學生幸福多了，他們可以戴上VR設備，走進人體，走近細胞……

12月4日，南京市舉辦中小學基于VR技術實驗觀察的教學應用研討活動，VR沉浸式教學讓學生們大呼“高端大氣上檔次！”

“上課！同學們，請戴上3D眼鏡。”南京市中華中學生物老師呂姝這節公開課的內容是《綠葉在光下產生淀粉》，呂老師笑著說，植物光合作用中很重要的部分是水分運輸，但肉眼是無法觀察到的。借助3D眼鏡，孩子可以很立體很形象地觀察水分運輸從下往上的形態，包括葉綠體都可以360度地旋轉，省去了教師枯燥的講解和費力的描述。

相比植物，生物教師最頭疼的是人體結構的教學。但VR課堂上，借助VR頭戴顯示器和控制手柄觸控板，學生就仿佛有了突破次元壁壘的超能力：能看到人體的各種細胞，有骨骼、心臟、血管和大腦，細胞可以拉進拉出。

南京市第五初級中學生物教師張弛介紹，上《人體探秘》課時，不可能進行人體解剖。因為人體標本獲得比較困難，對于初中和高中學生來說，也比較血腥。而在VR課堂上，可以在虛擬現實當中幫學生呈現一個被解剖的人體，在里面能夠看到消化系統、循環系統等等，你可以進去之后把器官抓在手上，很真實很微觀地去觀察。

據介紹，2016年6月，南京市就開展了全省區域最早的VR教學研討活動，從穿戴設備到移動終端，再到基于虛擬模型的基礎應用，從一節教學課，到多門學科不同應用，從教學手段轉化為學生技能競爭開展AR/VR虛擬技術的教學研究。借助VR技術，以前做不了的復雜、危險、抽象的實驗都可以在課堂上完成。

上海矩道網絡科技有限公司提供技術支持，首席架構師岳子赟介紹，VR技術對于教學的最大革命是，能夠把傳統的平面教學轉換成沉浸式教學模式，學生對知識的吸收效率顯著提高。

實際上，除了授課以外，虛擬仿真系統還有其他的用處。

早在今年4月，小編參觀了樹人學校的心理輔導室，該學校早已引進一套心理能力訓練系統。

據該校的工作人員介紹，該系統利用虛擬的場景，幫助學生克服一些心理障礙。比如：膽小、懦弱、不敢嘗試、畏難等不良情緒。

該系統利用一些平時接觸不到的場景，比如損壞的獨木橋、破損的房屋等。學生在戴上頭盔和眼罩之后，在這些場景中行走，期間，耳朵里會傳來腳步聲、鳥叫聲、流水聲以及木板吱吱呀呀的聲音，讓人仿佛身臨其境。同時系統還可以設置打雷、下雨、下冰雹等各種場景來鍛煉孩子的膽量。

2019年在南京全市推廣

今年10月，南京發布全國第一本中小學AR、VR讀本,進一步推進新興科學技術與中小學教育的融合。

南京市電化教育館新技術新媒體項目負責人王昊介紹，目前，該技術正在南京全市中小學推廣，內容涵蓋小學科學、中學物理、中學化學、中學生物等。推廣過程遵循的首要原則是便捷，“只有便捷才能夠使教學老師應用的實用、有效，從而在常態化教學中推廣。”