“同學(xué)們，兩周前我們圍繞‘青年人立身處世，既要有質(zhì)疑力，也要有確信力’這一主題完成了作文寫(xiě)作。今天，讓我們一同對(duì)比原稿與 AI 提升后的版本。”4月27日，在江蘇省蘇州中學(xué)的課堂上，一場(chǎng)別開(kāi)生面的作文講評(píng)正在進(jìn)行中。這是 “新質(zhì)生產(chǎn)力視域下人工智能（AI）賦能語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)” 的核心展示環(huán)節(jié)，來(lái)自全國(guó) 13 個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）、209 家學(xué)校的近500位教師齊聚于此，共同見(jiàn)證 AI 如何化身語(yǔ)文老師的 “最佳小助手”，為高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的可能。

此次研討會(huì)由江蘇省教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)指導(dǎo)，江蘇省蘇州中學(xué)主辦，杭州智卷星球科技有限公司協(xié)辦。在教育領(lǐng)域加速擁抱新技術(shù)的當(dāng)下，這場(chǎng)研討會(huì)成為了國(guó)內(nèi)人工智能與基礎(chǔ)教育深度融合的又一重要見(jiàn)證。

現(xiàn)場(chǎng)展示：

語(yǔ)文作文評(píng)講課上，AI化身貼心小助手

大屏幕上，學(xué)生陳文樂(lè)的原稿與AI提升版本并排呈現(xiàn)。原稿中，陳文樂(lè)寫(xiě)道：“古希臘的先賢蘇格拉底告訴我們‘智慧始于疑問(wèn)而終于沉默’，與亞里士多德的觀點(diǎn)不謀而合。由此足以體現(xiàn)質(zhì)疑力的重要性。” 而 AI 給出的提升版本則巧妙改寫(xiě)：“從雅典城邦的街頭辯論到稷下學(xué)宮的百家爭(zhēng)鳴，質(zhì)疑精神始終是人類突破認(rèn)知邊界的原動(dòng)力。” 不僅如此，AI 還展現(xiàn)出強(qiáng)大的功能 —— 它快速為作文初步打分，詳細(xì)給出得分原因，精心撰寫(xiě)總評(píng)，并附上極具針對(duì)性的寫(xiě)作建議，一系列操作如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富、眼光獨(dú)到的語(yǔ)文老師。

讓人意外的是，AI筆下的文字充滿著溫度，它改寫(xiě)的語(yǔ)句并非生硬堆砌辭藻，而是融入歷史文化底蘊(yùn)，讓文字更具感染力；撰寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)也并非程式化反饋，而是結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作思路，以鼓勵(lì)與引導(dǎo)并重的方式激發(fā)創(chuàng)作熱情。“語(yǔ)文老師最頭疼的工作就是批改作文。” 作為正高級(jí)教師、一線教學(xué)骨干，王羽不僅是班主任還是兩個(gè)班共 102 名學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)工作。每到考試，需要在當(dāng)天批完并迅速給予反饋。這就導(dǎo)致很多時(shí)候，她只能匆匆給出分?jǐn)?shù)，根本沒(méi)時(shí)間撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，學(xué)生們也難以明白自己的作文究竟存在哪些不足。智卷星球AI作文助手給王羽帶來(lái)了意想不到的驚喜。它主動(dòng)“承擔(dān)”起基礎(chǔ)評(píng)分、思路梳理等重復(fù)性工作，老師專注于課堂上最關(guān)鍵的情感引導(dǎo)、創(chuàng)意啟發(fā)。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)原副會(huì)長(zhǎng)，第九屆國(guó)家督學(xué)張志敏認(rèn)為，AI 至少給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)三方面積極影響：其一，實(shí)現(xiàn)線上線下多模式整合資源，打破信息壁壘，讓優(yōu)質(zhì)教育資源得以更廣泛地傳播；其二，將各類工具最大化地集成，使學(xué)習(xí)過(guò)程更為便捷高效；其三，有助于提供個(gè)性化支撐，改變以往常規(guī)大班額語(yǔ)文教學(xué) “一刀切” 的模式。

江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)朱衛(wèi)國(guó)也表示，教師通過(guò) AI 不僅能為學(xué)生提供更加豐富、多元、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，還可借助智能分析精準(zhǔn)把握學(xué)生的需求和問(wèn)題所在。在 AI 的輔助下，教師能夠?qū)崿F(xiàn)更加精準(zhǔn)的教學(xué)，用人機(jī)互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出新的活力。

“語(yǔ)文教學(xué)就像農(nóng)業(yè)，我們要把每個(gè)孩子當(dāng)成一棵苗子加以呵護(hù)，但如果真這么做，我們的教師有這么多嗎？” 在教學(xué)一線耕耘40年的江蘇省海門(mén)中學(xué)原黨委書(shū)記、校長(zhǎng)石鑫感慨道。退休后，他擔(dān)任杭州智卷星球科技有限公司總顧問(wèn)，全身心致力于讓人工智能賦能基礎(chǔ)教育。在他看來(lái)，人工智能時(shí)代的到來(lái)，有望打破過(guò)去教師 80% 重復(fù)機(jī)械勞動(dòng)和學(xué)生身陷題海戰(zhàn)術(shù)的困境，將傳統(tǒng) “手工農(nóng)業(yè)” 式的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝А⒖茖W(xué)的 “現(xiàn)代農(nóng)業(yè)” 模式。

觀點(diǎn)碰撞：

擁抱AI不能“一抱了之”，AI只是助手

不過(guò)，在研討現(xiàn)場(chǎng)，也有人提出了擔(dān)憂：“AI 版的語(yǔ)文課” 會(huì)不會(huì)妨礙學(xué)生思維的自由發(fā)展？浙江省教育科學(xué)研究院研究員龐君芳對(duì)此有著自己的判斷。她認(rèn)為，高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握核心素養(yǎng)與技能，因此用 AI 幫助學(xué)生追蹤寫(xiě)作優(yōu)缺點(diǎn)、明確目標(biāo)導(dǎo)向、提升習(xí)作和思維能力，既重要又務(wù)實(shí)。AI的介入并非取代教師，而是為教學(xué)提供更多的可能性和支持。

首批國(guó)家教學(xué)名師，江蘇省蘇州中學(xué)附屬蘇州灣學(xué)校校長(zhǎng)黃厚江強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科擁抱 AI 絕不是引入技術(shù)便能一勞永逸。教師和AI 圍繞課堂必須形成同生共構(gòu)的關(guān)系，只有這樣，才能抵御 AI 可能帶來(lái)的負(fù)面沖擊。

蘇州中學(xué)校長(zhǎng)周祖華介紹，學(xué)校將 AI 技術(shù)運(yùn)用于日常教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成果。例如在古詩(shī)文教學(xué)中，師生可以通過(guò) AI 工具快速完成字詞釋義，從而將更多時(shí)間用于探討文本意境和情感。技術(shù)賦能可以提高教學(xué)效率，從而為教師提供更多因材施教的機(jī)會(huì)，著力培養(yǎng)拔尖人才，讓每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到充分地發(fā)展。

江蘇省教育科學(xué)研究所原所長(zhǎng)，省教科院研究員成尚榮坦言，眼下教師隊(duì)伍的 AI 素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格，包括教學(xué)思想仍有不少提升和轉(zhuǎn)變的空間。教師需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新技術(shù)，提升自己運(yùn)用 AI 進(jìn)行教學(xué)的能力，才能更好地發(fā)揮 AI 在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

深圳市教科院高中語(yǔ)文教研員葛福安表示，未來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題、識(shí)別關(guān)鍵要素、激活知識(shí)儲(chǔ)備，綜合運(yùn)用分析理解、論證推理、聯(lián)想想象、評(píng)估權(quán)衡等能力，進(jìn)而豐富人格、改造世界。基礎(chǔ)教育擁抱 AI，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，還有很長(zhǎng)的路要走，但只要各方共同努力。

這場(chǎng) “AI 語(yǔ)文課” 僅僅是一個(gè)開(kāi)始，在未來(lái)，AI 與語(yǔ)文教學(xué)的融合必將創(chuàng)造更多的精彩。當(dāng)技術(shù)以 “伙伴” 的姿態(tài)融入語(yǔ)文課堂，當(dāng)冰冷的代碼化作育人的溫度，這個(gè) “不太冷” 的 AI，正悄然改寫(xiě)著語(yǔ)文教育的未來(lái)。

揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞 蔡蘊(yùn)琦

校對(duì) 盛媛媛