近日，2024年中國基礎教育創新案例名單公布，江蘇共10個案例入選。為充分發揮先進典型示范帶動作用，“江蘇教育發布”開設專欄，通過視頻、圖片、文字全方位展示各地各校深化基礎教育改革、加快推進教育強省建設取得的積極成效與創新經驗。今天，來看江蘇省教育廳“培養造就‘蘇派教育名家’ 實現教師專業突破性發展”（入選“大力弘揚教育家精神，建設高素質教師隊伍”類別案例）——

培養造就“蘇派教育名家”

實現教師專業突破性發展

江蘇省教育廳

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奏響序章：有組織的教師發展

江蘇教育家精神源遠流長。自2009年起，江蘇省率先啟動“江蘇人民教育家培養工程”，培養了200位教育名家。2020年，省教育廳啟動“‘蘇教名家’培養工程”。該工程每年從正高級或特級教師中遴選50名優秀教師，計劃到2030年遴選500人。工程的實施堅持以“教育家精神”為價值引領，以“九大修煉”為培養內容，以“六個一”為目標定位，以“領航行動”為輻射平臺，以“暑期學術周”為提升路徑。目前，已有250名教育家型名教師、名校長、名專家在培，其“訪百縣走千校助萬師”活動輻射全省近24萬名教師，并在多省份開展幫扶活動。

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譜寫旋律：有系統的協同謀劃

工程由省級層面統籌謀劃，以建構中國特色教師教育體系為目標，圍繞教育家精神，系統設計培養“四有好教師”和“四個引路人”的路徑，細化“六要”素養要求，精準定位培養目標、內容、方式和評價體系等，培育時代“大先生”。

在個體與團隊發展方面，工程遵循“名師（名校長）—名師（名校長）工作室—教育教學團隊—教育教學共同體—名家教育教學流派”的成長路徑，實施“九大修煉計劃”，提升教師學術素養和實踐水平。在機制建設上，工程采用導師制、項目引領制、掛鉤薄弱學校制和動態考核制，為教師提供精準支持，助力其在教育上找準定位。在模式創新方面，構建“個體+群體”跨越式成長模式，制定個性化“目標責任書”，破除“五唯”評價模式，遴選和考核時聚焦教育貢獻度，提升教師的專業能力，激發教師創新精神。

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和聲悠揚：有體系的提質擴優

工程通過三大舉措推動教師專業發展：一是直面職業倦怠，以目標驅動和教育家精神為核心，建立“蘇教名家”專業發展支持系統，通過導師榜樣力量和同伴共學機制激發教師成長動力，讓教師重拾教育初心。二是打通專業成長“最后一公里”，聚焦實踐、聚集方法的示范引領，采用“導師制”幫助教師提煉教育教學主張，并凝練為教學理論，實現從個體智慧到群體共識的轉化，并以“教育家精神”涵養師德，助力教師自覺從“教書匠”向“教育家”轉型。三是擴大優秀教師比例，通過日常浸潤、項目賦能等策略實現教師個體突破，借助“區域領航活動”“名師工作室”等擴大輻射影響，帶動團隊和區域教育發展，同時組建綜合指導團隊，打破學科壁壘，促進系統反思，優化教育生態。

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成就經典：有力量的實踐樣本

江蘇省通過“蘇教名家”培養工程，構建了一體化教育人才培養機制，形成了政府、專家、個人、省市協同、團隊共進的培養模式，搭建了從省級到區縣級的人才培養梯隊，為教師發展提供了更高平臺。同時，工程推動省域教育資源共享，通過掛鉤薄弱學校、支教送教等活動，促進優質教育資源流動，推進教育公平。在教師專業成長方面，培養工程取得顯著成果，如第一期培養對象中多人入選國家級人才計劃，主持大量課題，發表高水平論文，形成多項教改經驗，展現了教師的專業擔當。此外，工程還形成了江蘇基礎教育的示范性樣本，如張齊華的“社會化學習”等創新理念在全國推廣，提升了江蘇教育在全國的影響力，讓更多孩子受益于優質教育。

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“他曲”傳唱：有影響的發展品牌

“蘇教名家”培養工程通過高標準定位、高效率協同和高質量達成，推動教師隊伍建設。一是列入省委最高規格基礎教育人才工程，由省教育廳統籌管理，破除體制機制障礙，營造良好的政策環境，并成立領導小組提供有力支撐。二是建立省市協同管理機制，明確各級教育局和所在單位的職責，為培養對象提供全方位支持，形成團隊合作優勢。三是以教育實踐問題與需求為引領，強化組內外學習交流，利用導師與學員的學科、年段、區域差異，提供多樣化的學習資源，使培養對象成為優質資源的“生產者”，助力教師在教育領域自由發展。

未來，要進一步做強“蘇教名家”品牌、持續擴大培養工程影響力。成立“蘇教名家”工作室和“蘇教名家”教育教學研究室；選派“蘇教名家”到國內外高水平大學、教育科研機構和知名中小學校進行訪學，把積累的實踐經驗轉化為理論成果；組織系列“對話蘇教名家”學術活動，把“蘇教名家”培養工程打造成江蘇教育乃至中國教育的靚麗品牌。

來源：基教處

編輯：王筱

審核：范文 許南欣