連日來，我市通過采取加強心理健康課程建設，大力培育學生積極心理品質，及早分類疏導各種壓力，增強學校、家庭和社會教育合力，著力提升學生心理健康素養，提高學生心理健康工作針對性和有效性。

我市各地各校積極發揮課堂教學和班團隊會主渠道作用，學生心理健康促進知識知曉率不低于90%，幫助學生掌握心理健康知識和技能，樹立自助互助求助意識，學會理性面對挫折和困難。統籌利用地方課程或學校課程的課時開設心理健康教育課，并納入學校教學計劃和課表，確保所有班級每兩周不少于1課時。注重安排形式多樣的生命教育、挫折教育等。結合黨團課、少先隊活動課程內容開展心理健康教育，每學期至少開展1次有針對性的心理健康教育專題班團隊會。堅持各學科的育人功能，在教學內容上要充分挖掘課程教材蘊含的心理要素，在教學過程中要注重學生思維、情感、態度、意志等心理要素的同步發展。

扎實推進“雙減”工作，做好作業、睡眠等五項管理工作，充分發揮體育、美育、勞動教育以及校園文化的重要作用，引導學生健全人格，提升心理調適能力。各地各校嚴格落實開齊開足上好體育課和美育課的剛性要求，積極推廣中華傳統體育項目，廣泛開展普及性體育運動和豐富的藝術實踐活動，探索建立“周周有影視、班班有合唱、人人有運動”學生文體推進機制，以體育人、以美化人。結合各學段特點系統加強勞動教育，開展豐富多采的社會實踐志愿服務和公益勞動。組織學生定期收看江蘇教育頻道《成長》欄目，推動校園心理劇編創與展演，每學期開展1次心理健康教育宣傳周（月）活動，吸引學生積極參加各種健康向上的校園文化生活和學生社團活動。切實培養學生珍視生命、熱愛生活的心理品質，增強學生的責任感和使命感。

通過建立5類重點學生的動態摸排和報告關愛機制，針對學生在學習、生活、人際關系和自我意識等方面可能遇到的心理失衡問題，主動采取舉措，避免因壓力無法緩解而造成心理危機。每個班級均有行政和專兼職心理健康教師負責。每名學生至少有1名導師關愛，吸收優秀社會人士、家長加入到導師團隊，以“1+N”和“N+1”方式開展導師工作，有針對性地做好關愛、資助、救助等工作，導師、班主任建好工作檔案，把解決實際問題與解決心理問題相結合，全面促進學生的健康成長。學校要完善家訪制度，對班主任、導師進行家訪、談話的頻次、時間節點等做出規定。四年級及以上班級，每班配備2名（男女生各1名）心理委員或課代表。每學期至少組織1次心理委員（課代表）、班團隊干部和寢室長的心理培訓，鼓勵同學間開展朋輩幫扶，幫助學生紓解心理壓力、提振學習信心。

增強學校、家庭和社會教育合力。各地各校積極開展情緒行為問題學生學段銜接的探索工作，及時了解學生特別是新入校學生是否存在早期心理創傷、家庭重大變故、親子關系緊張等情況，積極尋求學生家庭成員及相關人員的有效支持。導師每學期與每個家庭直接溝通聯系1次以上，將家庭教育指導、家校溝通作為學生心理預警體系的重要組成部分。在家訪等家校聯系中，幫助家長更加了解孩子所處年齡段的心理特點和規律。充分利用廣播、電視、網絡媒體等平臺和渠道，傳播心理健康知識，積極營造有利于學生健康成長成才的社會環境。結合心理健康教育宣傳周（月）開展家庭教育宣傳周（月）活動，經常性通過線上線下多渠道、多方式、全方位向家長傳遞科學的家教理念和家教方法，指導家長樹立正確的成才觀、質量觀，防止因家庭矛盾或教育方式不當造成孩子心理問題。（唐守倫）