“雙減”政策實施以來，為解決鄉村學校在科普、文體、藝術等課程開設方面存在的困難，泰州興化開展“百人導師鄉村行”活動，通過統籌資源、提供優質課程，優化提升鄉村學校課后服務質量，助力教育優質均衡發展。

全市統籌，建立導師資源庫。該市在調查登記全市所有三級骨干教師中任教音體美、科技、信息、勞動等課程的師資，重點摸清各人專長以及研究方向的基礎上，經個人報名、教育局審核，最終確定116名老師組建音樂導師團隊、美術導師團隊、體育導師團隊、信息創新導師團隊及綜合拓展導師團隊五個導師團隊，同時明確各學科教研員為導師團隊隊長，確保導師團隊的專業水平。

提供清單，實施雙向選擇。被選入導師團隊的骨干教師，根據自己的專長提供一份課程清單，比如“楚娃版畫”“創意編程”“心鎖環制作”“竹笛”等，每位老師均擬訂全年課程實施方案，由教育局進行匯總分類后通過海報形式推薦給鄉村學校。鄉村學校結合本校實際、師資情況和學生需求等綜合考慮并選擇適用的課程，由教育局統一協調，將送教教師與鄉村學校一一結對，搭建全市層面的教師交流平臺。

多方聯動，提供后勤保障。為讓教師安心送教，該市明確由派出學校承擔導師的交通費用，根據路途遠近為導師出行提供便利；接受學校解決導師實施課程所需的場地、器材等問題，保證課程順利實施。

加大宣傳，營造輿論氛圍。該市第一批24名送教老師確定后，專門舉行了“導師鄉村行”啟動儀式，現場頒發導師聘書；要求定期深入接受學校觀摩送教老師課堂，通過各種形式宣傳優秀送教老師事跡，并在職稱評審、骨干教師評選等方面對參與“導師鄉村行”的教師予以傾斜。

因需而教，保證課程落實。導師個人“周周行”，首期聘任的老師根據服務學校需要每周一次直接實施本人所設計的課程，也可指導服務學校相關老師實施課程，或為服務學校相關活動作專題性提高輔導。導師團隊“月月行”，除了導師個人定點送教外，該市還充分發揮團隊作用，每月安排兩個導師團隊分赴有關鄉村學校開展活動。活動當月隊長主動對接服務學校，所有導師成員全部參與，接受學校當日半天開展豐富多彩的社團活動。