人物小傳

徐燕，畢業(yè)于蘇州大學(xué)文藝學(xué)專業(yè)，文學(xué)碩士，中學(xué)高級教師，鎮(zhèn)江市屬優(yōu)秀教育工作者，鎮(zhèn)江市中青年骨干教師。任教以來，四次獲得鎮(zhèn)江市教育局嘉獎(jiǎng)，兩次被評為市教育局表彰的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。曾獲得“一師一優(yōu)課，一課一名師”教育部優(yōu)課，江蘇省高中語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng)，全國中小學(xué)教師文化作文與文化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng)，鎮(zhèn)江大市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng)，鎮(zhèn)江大市高中語文青年教師基本功競賽二等獎(jiǎng)，鎮(zhèn)江市屬高中班主任基本功競賽一等獎(jiǎng)。出版專著《錢谷融文藝思想初探》（華東師范大學(xué)出版社），三十余篇專業(yè)論文獲獎(jiǎng)或公開發(fā)表，其中兩篇發(fā)表在核心期刊。主持兩項(xiàng)、參與三項(xiàng)省市級課題研究，參加鎮(zhèn)江市高一語文“智教育 云課堂”助學(xué)團(tuán)隊(duì)，錄制多節(jié)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)公開課。

     “循學(xué)情、重文本、巧理答。”這是省鎮(zhèn)江中學(xué)語文老師徐燕在教授汪曾祺先生的散文《葡萄月令》時(shí)獲得的評價(jià)。12月17日，徐燕也因?yàn)檫@節(jié)高質(zhì)量的語文課，喜捧江蘇省高中語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng)的桂冠。

    走近徐燕，卻發(fā)現(xiàn)，這句話，不僅可以用在她的課上，同樣也可以說她這個(gè)人。

循學(xué)情——以生為本的教學(xué)理念

    循學(xué)情的第一點(diǎn)， 就是把學(xué)生不懂的地方，作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)。在《葡萄月令》的授課中，徐燕的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就是：如果你拿到這篇文章，你會(huì)退稿嗎？因?yàn)椋@篇文章，語言太平常簡單，結(jié)構(gòu)實(shí)在像流水賬。大部分同學(xué)都會(huì)說，我會(huì)退稿。從這一點(diǎn)入手，徐燕開始點(diǎn)評示范文章的第一節(jié)，告訴大家，平淡的語言背后，老師讀出了怎樣的語言之美、情感之美。

    循學(xué)情的第二點(diǎn)，則是要盡量地體貼學(xué)生，為學(xué)生鋪設(shè)好臺(tái)階，一步一步地讓他們?nèi)ンw悟。教師示范、嘗試點(diǎn)評、放手探討，就是徐老師設(shè)計(jì)好的三級臺(tái)階。特別是放手探討階段，讓孩子們多講多說多體悟。教師用精煉地點(diǎn)評、適時(shí)地點(diǎn)撥、巧妙地引導(dǎo)。

    徐燕說，所謂“學(xué)情”，一是學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，一是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體貼學(xué)生的認(rèn)知過程，循序漸進(jìn)地一步步來。而這樣的認(rèn)知，是徐燕在9年教學(xué)生涯中慢慢體悟、逐漸形成的。

    徐燕，是蘇州大學(xué)文藝學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)。工作伊始，同事們總說她上課教得比較深，難度比較大，特別對高一的孩子，不貼近學(xué)情。于是，反思，實(shí)踐，再反思。徐燕的性格，本就是特別的認(rèn)真，特別的較勁。就像《葡萄月令》的教學(xué)設(shè)計(jì)先后改了9稿一樣，她的語文課教學(xué)也改了9年。徐老師說：我覺得，這是一個(gè)教師成長的過程。

重文本——純正閱讀的學(xué)科思考

    選擇《葡萄月令》參加競賽課，出乎所有老師的意外。因?yàn)椋@篇文章的語言，特別簡單、平實(shí)，它的結(jié)構(gòu)，也是一月二月三月……都說像流水賬。但在所有的課文中，徐燕最喜歡這一篇，而且覺得有必要讓學(xué)生知道，這種簡單、平實(shí)、自然的文風(fēng)，也是美的，應(yīng)該讓學(xué)生了解這種風(fēng)格，了解這位作家。

    這只是一節(jié)課的授課內(nèi)容的選擇，卻深深體現(xiàn)了徐燕在語文教學(xué)的學(xué)科思考上的堅(jiān)持，這就是——堅(jiān)持把純正的、文學(xué)的、審美的語文閱讀帶給學(xué)生。

    因?yàn)榭荚嚭涂挤值膲毫ΓF(xiàn)實(shí)中，常常有這樣一種語言課：把文章抽筋剝皮，把文本撕裂開來，把它當(dāng)做考試訓(xùn)練的材料，分層、概括、提煉，成為一道道考題。于是，語文課上，大量機(jī)械模式的訓(xùn)練，代替了最初的對文本的感動(dòng)。徐燕的《葡萄月令》一課，卻是講語言美，講結(jié)構(gòu)美，講人情美。徐燕說，文學(xué)是人學(xué)，讓學(xué)生通過體悟語言表達(dá)的美，感受出作者的情感，就能讓學(xué)生得到一種自然而然的、水到渠成的人文的熏陶。語文課，還是得有語文味。

    純正的閱讀，與考試和考分，并不是絕對的矛盾，徐燕如是認(rèn)為。一來，現(xiàn)今高考試卷的語文閱讀在慢慢地淡化技法，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生的實(shí)際能力。那學(xué)生的閱讀能力哪里來，從高一的時(shí)候就慢慢地積累來的。二來，有大量的閱讀底子在那里，有純正的文學(xué)閱讀能力為功力，考試技法的訓(xùn)練，雖有必要，在高三練一練，足夠了。

    特別美的美文，不要浪費(fèi)了它，給學(xué)生們好好地品讀欣賞。這就是徐燕的堅(jiān)持。

巧理答——巧拙相間的為師根本

    巧理答，說的是課堂中老師對學(xué)生提問和回答的一種應(yīng)對。這是對課堂的現(xiàn)場把控、氣氛調(diào)節(jié)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和方向的重要策略。省賽，是在省淮陰中學(xué)的大禮堂舉行的。學(xué)生，是這所學(xué)校高二的一個(gè)班級。陌生的環(huán)境、陌生的師生，還有六七百人在旁觀摩，老師或能鎮(zhèn)定，學(xué)生注定緊張。在徐燕的循循善誘下，學(xué)生們漸入佳境，踴躍答題，暢談想法，完全進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，竟然忘掉了禮堂有百人觀摩，而徐燕也忘掉了，完全融入進(jìn)去。

    徐燕說，理答，是對學(xué)生應(yīng)答點(diǎn)撥的過程，是課堂生成無法預(yù)見的東西。學(xué)生的回答是千變?nèi)f化的，不可能完全事先作準(zhǔn)備。沒有過多時(shí)間去思考，這完全是平時(shí)教學(xué)習(xí)慣的自然而然的流露，體現(xiàn)了一個(gè)教師的基本功，看得出一個(gè)教師的素養(yǎng)。

    其實(shí)，徐燕的教學(xué)資質(zhì)或基本功，本不十分出眾。她的嗓音，厚、沉、不夠清亮，這是先天不足。她的口才并不強(qiáng)。尤其是早些年，課堂上每一句話，她都是想好了寫下來，然后才進(jìn)課堂。她的普通話也不是特別好。農(nóng)村的孩子，普通話學(xué)得遲。雖然下死功夫，拿了個(gè)一級乙等的證書，但平時(shí)表達(dá)還不是特別清晰。還有板書，徐燕自謂，只是馬馬虎虎說得過去。但正如當(dāng)年研究生導(dǎo)師對她的評價(jià)：才氣不足以勝人，但是有十二分的努力。

    徐燕的本科階段是師范專業(yè)，在一次年級的大課上，老師提問，你們誰是真正喜歡師范而填報(bào)志愿的？整個(gè)教室100多名學(xué)生，只有徐燕一個(gè)人舉手。所以，當(dāng)初研究生畢業(yè)，她放棄了大學(xué)輔導(dǎo)員的工作，選擇回中學(xué)教書，至今并不后悔。所以，說到努力當(dāng)一名好老師，徐燕始終在堅(jiān)持“沒有功利意識(shí)的沉潛”，持續(xù)的讀書、思考、寫作，勇敢的實(shí)踐。或許，這為拙，或許，這又是大巧若拙。

     “談教育，是需要一點(diǎn)理想主義的。”這是徐燕對記者說的話。或許，這亦是她自己教師生涯的寫照。

（2014年12月26日《鎮(zhèn)江日報(bào)》第4版頭條）