日前，中央文明辦隆重發布了2019年6月“中國好人榜”。泰州援藏教師湯恒躍、吳玲夫妻以“青年教師夫妻扎根藏區支教”的事跡榮登“中國好人榜”。

8月1日，我市舉行發布會，向湯恒躍、吳玲夫婦頒發“中國好人”證書，并為他們佩戴“中國好人”綬帶。

現場播放了《好人·湯恒躍、吳玲》專題片，了解了這對教師夫婦為了遙遠的期盼和召喚，撇下兩個年幼的孩子，夫唱婦隨走近藏鄉兒女的感人故事。

個人簡介

湯恒躍，男，漢族，1981年10月出生，興化市戴南高級中學教師。

吳玲，女，漢族，1982年1月出生，興化市戴澤初級中學教師。

事跡簡介

2014年秋天，湯恒躍通過層層選拔成為江蘇省首批援藏教師，遠赴西藏拉薩江蘇實驗中學任教。在藏任教期間，他克服高寒、缺氧等惡劣的自然環境以及頭痛、失眠等生理方面的影響，所教兩個班數學單科成績次次在全年級名列前茅。援藏期滿后，面對學生一個個期盼的眼神，他選擇繼續西藏留任，同時說服妻子吳玲一起援藏支教。夫妻二人撇下年幼的孩子，夫唱婦隨走進藏家兒女，結下了割舍不了的親情。

支教期間，丈夫湯恒躍三次被拉薩市委、市政府聯合授予“拉薩市優秀援藏教師”；2016年，被評選授予拉薩市“青年五四獎章”；2016年7月，獲拉薩市“第七批優秀援藏干部”榮譽稱號；2017年當選江蘇好人。妻子吳玲先后兩次被拉薩市委、市人民政府表彰為“拉薩市優秀援藏教師”，2017年8月，江蘇省省長吳政隆帶領黨政代表團赴藏交流期間，湯恒躍作為援藏教師代表參加交流會，吳玲作為援藏教師向代表團匯報援教工作。

源起長江頭，江蘇里下河水鄉的一位年輕教師，在雪域高原江蘇實驗中學一呆就是五年，藏鄉成為他的第二故鄉。緣續長江尾，為了遙遠的期盼和召喚，一位年輕的妻子撇下兩個年幼的孩子，夫唱婦隨走進藏家兒女，結下割舍不了的親情。

支教西藏，緣于一段義工經歷

湯恒躍是興化市戴南高級中學的一名數學教師，教育碩士學位。他于2001年至2005年在南通大學理學院數學系學習，大二暑假期間，他報名參加了學院組織的送教義工活動。“雖然干義工只有短短20多天的時間，但我已與藏族學生結下了深厚情誼，并且發現藏族學生的文化基礎比我想象的要差得多，從那時起，我就有了去西藏支教的想法。”2009年，他在揚州大學數學科學學院讀研究生時，學院組織他們到常州西藏民族中學去送教，接觸的又是藏族學生，更加深了他對西藏學生的感情。兩次送教活動，堅定了他要到西藏支教的決心。

2014年7月，省委組織部等部門聯合在全省選拔50名教師到西藏支教。聽到這個消息后，湯恒躍非常激動，在學校負責人的支持下，他主動到興化市教育局報了名。“父親聽說我想到西藏支教，非常擔心我身體吃不消，堅決不同意我去。”湯恒躍說，“父親雖然嘴上不同意，但我發現他在偷偷地上網了解西藏那里的風土人情和氣候狀況，以及怎樣克服高原反應的一些常識，而且一一抄了下來。”“年輕人多闖闖，能增長見識，我覺得做教師一生能有入藏支教的經歷，將是一件光榮的事件……”經過兩三天的“軟磨硬纏”，湯恒躍終于做通了家人的思想工作。隨后，他順利通過了泰州市組織的政審、體檢，明確為援藏支教人選。8月18日，他和泰州市的其他4名教師一起向西藏進發，開始了他的支教之旅。“臨出發前，父親將他抄下來的那些進藏生活常識交給了我，要我認真領悟。”

高原生活，要先學會戰勝“缺氧”

到了西藏之后，湯恒躍他們被安排到了拉薩江蘇實驗中學。該校是江蘇省支援西藏建設的重點工程之一，學校是一所六年制中學，共有3000多名學生，全部寄宿。剛到拉薩的前幾天，缺氧始終是湯恒躍面對的最大挑戰，大家都不同程度地出現了頭痛、嘔吐、失眠等高原反應，湯恒躍一邊積極調整生理狀態，一邊參加學校的校本培訓和專門為江蘇援藏老師開設的西藏反分裂形勢、風俗民情、宗教信仰、西藏教育等方面的專題講座。

到校后，湯恒躍除負責學校數學教研組的相關工作，還擔任該校兩個高一班的數學教學工作。教學中，他發現西藏這里的學生文化基礎相當差，而且上課紀律差，不勤于思考，也不做筆記，學習習慣很不好，為此，他先給學生復習初中的課程，并把教學難度降了下來，實行低起點、小步子、勤反饋的方略，就這樣，學生們的數學成績漸漸有了起色。“西藏那里的學生很可愛，上課的時候，當他們解出幾道難題后，會高興地站起來唱歌跳舞……”教學中，他漸漸地喜歡上了這群孩子，并有了深厚的感情。高一班上有一個叫達頓的學生，今年16歲，父母沒有工作，家庭比較貧困，但達頓在校成績優秀。達頓的家離校50多公里路。學校放假，達頓因為路途遠一般不回家，湯恒躍每個月資助他200元生活費，一到周末，還會帶上他到教師食堂一起就餐。暑假前夕，達頓得知湯老師要回江蘇了，連忙將家里珍藏多年的“轉經筒”拿來贈給湯老師，祝福老師平安吉祥。·    

在西藏的一年中，湯恒躍的“夢想之花”在雪域高原絢麗綻放。他和當地老師們一起編寫了適合西藏學生學情的高一數學導學案。一年里，湯恒躍面向拉薩大市開設兩節公開課、一次西藏自治區數學學會組織的講座，并在《西藏教育》發表論文一篇，發揮了江蘇骨干教師的示范引領作用。經過一年的努力，他所教的兩個高一班數學單科成績在全年級名列前茅；他還收了兩位年輕的數學教師為徒弟，一位是剛工作的顏強老師，還有一位是藏族的次仁央宗老師。湯老師手把手地教他們如何備課，與他們面對面地探討如何教學。經過一年的傳幫帶，兩位老師已經掌握高中數學教學的基本方法，并逐步形成了自己的個性特點，次仁央宗老師還在學校青年教師賽課中獲校一等獎。湯恒躍本人也喜獲拉薩市委、市人民政府聯合頒發的“優秀援藏教師”光榮稱號。

10多張便條，讓他重返西藏

7月20日上午，學校舉行期末結束散學典禮，學生代表向老師們敬獻哈達，活動現場歡歌笑語，一派喜氣洋洋。可當高一（10）班班主任吉宗老師向同學們介紹援藏老師回老家江蘇的信息后，全場一片沉寂。散會后，班上扎西、卓瑪等10多個學生來到湯恒躍的辦公室，交上了留言條子。“內容全都是希望我繼續留下來任教，當我看到他們一個個期盼的眼神，我的心碎了，我又有了繼續留任支教的沖動。”湯恒躍說。

“可繼續留在西藏，家人能夠同意嗎？”那幾天，他心里多了這份擔憂。恰巧，妻子吳玲帶著兒子那段時間來西藏探望他。剛到西藏的那幾天，吳玲一有空兒總愛到學校里“轉悠”，她發現西藏學生英語學科基礎相當差，大多數學生只會念26個字母，語法和句型的知識一竅不通。“藏族學生要學藏語、漢語和英語三門語言，所以學得不好可以理解，但只要教師花功夫教，學生的英語成績就會能提高！”漸漸地，妻子也有了到西藏支教的想法。于是他趁熱打鐵，動員妻子來西藏支教。妻子同意了湯恒躍的建議。他們很快向興化市教育局提出了申請，他繼續在西藏留任，而妻子吳玲經體檢合格，也被確認為江蘇省第二批援藏教師。

夫妻用心對待教育，教學接觸累累碩果

來到藏區后，吳玲擔任高中兩個藏族班的英語教學工作。她按照學生的基礎情況把學生分成A、B、C三組，自己編寫適合每組學生的導學案，因材施教。執教半學期后的每次考試中，她所帶的兩個班成績都非常突出，每次都名列全年級14個班第一名和第二名。湯恒躍教的是數學，2017屆其所帶的兩個班升學率達到98.6%，其中本科率達72.9% ，刷新了受援學校的高考記錄。若干名學生以優異的成績考取香港中文大學、廈門大學、上海外國語大學、西交利物浦大學等知名高校。其接手的高二(11)班，也從全年級倒數第二成了正數第一。在他的帶領下，歷經四年多時間編制、試用和修改的一套適合藏區使用的人教A版高中數學導學案，即將由鳳凰傳媒集團出版發行。”

西藏是一個神奇的地方，既有“眼睛上的天堂”般的震撼和喜悅，又有“身體下地獄”般的折磨和痛楚。“高原之上，缺氧不能缺精神。”湯恒躍夫婦說，他們既然來到藏區，就要把全身心的愛給予藏區的孩子。比如，他們都是利用開學第一周軍訓的時間記熟所有藏族學生的名字，當在課堂上準確無誤地喊出學生的名字時，藏區學生的眼中充滿了驚喜。

夫妻倆在西藏支教，把兩個年幼的孩子留在江蘇的家中。“不是不想念孩子。”吳玲告訴記者，當女兒告訴他們，她參加市留守學生經典名篇誦讀大賽獲得一等獎時，他們既高興又愧疚自責。離開興化去西藏時，女兒才開始讀二年級，兩人沒有幫孩子檢查過一次作業，沒有接送過孩子上學，也沒有教她學騎單車，不能常聽她分享快樂與憂愁，連女兒參加比賽都沒能幫她選一條新裙子。兒子更小，跟丈夫愛好一樣，也喜歡打球，常自己一個人在家向小籃球架上投球。看到兒子投籃的圖片，他倆的心都碎了。可是，他們并沒有退卻。湯恒躍說：“說不想家是不可能的。在西藏如果不艱苦，哪還需要我們來支邊？作為援藏教師，要時刻銘記著自己肩上的使命。忍受想家的痛苦，充分利用在藏的每一天，象一盞燈照亮藏區的孩子，點燃他們的希望。在被藏區孩子接受的同時，夫婦倆結合藏區的教學特點，將江蘇先進的教學方法嫁接過來，在教學實踐中開花結果。

丈夫湯恒躍三次被拉薩市委、市政府聯合授予“拉薩市優秀援藏教師”；2016年，被評選授予拉薩市“青年五四獎章”；2016年7月，獲拉薩市“第七批優秀援藏干部”榮譽稱號；2017年5月，入選西藏教育廳“智庫人才”。妻子吳玲2016年10月在藏區實驗中學教課的同時，被拉薩教育局選聘為英語兼職教研員；多次面向拉薩教學片區、西藏數學學會開設示范課、講座，主持、參與三個關于西藏教育發展的省、市級課題，撰寫的相關文章在期刊發表或自治區論文比賽中獲獎。