教育廳發布加快培養一流人才28項重點舉措

教授連續兩年不給本科生上課，職稱變為“研究員”；學生學業考核達不到要求將被降級或退學，對畢業論文畢業設計實行查重全覆蓋……3月22日，在2019年全省高校本科教學工作會議上，省教育廳發布《加快培養一流人才建設一流本科教育實施意見（征求意見稿）》（下稱《實施意見》），提出本科教育8個方面28項重點任務與舉措，并公布了5個專項實施方案，涵蓋加快課程體系改革、加強教風學風建設、規范教學秩序等方面。

創新體制機制，

轉變人才培養模式

一流本科教育是“雙一流”建設的首要任務和重要基礎。要扭轉當前本科教育存在的諸多問題，首先要轉變人才培養模式，我省多所高校在這方面進行了不少探索。

“要加強管理機制創新，構建育人‘新生態’。” 南京大學副校長王志林說，南大主動適應學生學習方式的轉變，構建新的教育秩序和教育生態，最大限度激發學生的主體性。譬如，建設“導、培、評、聯、服”學生學習動力機制，構建以多樣性和創造性學習成果為導向的學業評價體系，構建完善導師隊伍，形成點面結合、立體化的學生學業支持服務體系，推動第一課堂培養方案與第二課堂育人體系不斷融合。

東南大學按“大類招生、大類培養”整體規劃，進一步深化點面結合、立體交叉、因材施教的多樣化人才培養模式改革。東大副校長金保昇說，學校著力構建由拔尖創新人才培養特區、卓越計劃2.0試驗區、建筑國際化示范學院等構成的人才培養開放體系，機制靈活、渠道互通、選擇多樣，致力于提升學生探究學習和創新實踐能力，激發創新創業潛能，全面提高其綜合素質。

《實施意見》回應改革呼聲，提出要以實施學分制改革為切入點，優化教學資源配置，建立健全選課制、導師制、學分計量制、學分績點制、補考重修制等，促進人才培養體制機制創新和教學模式深度轉變，滿足學生多樣化、個性化發展需要。

加快課程改革，

淘汰“水課”打造“金課”

課程是人才培養的核心要素，學生從大學里受益最直接、最核心、最顯效的是課程。在新一輪課程體系改革中，加強本科教育，將著力淘汰“水課”、打造“金課”。

“我們全面推進啟發式、探究式、案例式等教學模式改革，減少課程數量，整合教學內容，每個專業由5-8門優質課程組成專業核心課程群，著力打造線下、線上、線上線下混合式、虛擬仿真和社會實踐等五類‘金課’。”江南大學副校長紀志成說，該校還推出新生研討課2.0版，由知名教授獨立授課，跨學科、跨學院試點開設；推進卓越課程2.0版，按照“關鍵課程、優秀師資、卓越效果”理念和“班級小、任務重、要求嚴、互動強、考核活”的建設模式，分批立項建設120門卓越課程，積極打造國家和省一流優質課程群。

專業動態調整機制不斷完善。蘇州大學以專業評估數據為依據，在綜合評價基礎上進一步完善專業調整與退出機制。蘇大副校長蔣星紅說，學校第一輪專業動態調整現已完成，共停止招生專業2個、暫停招生專業3個、撤消3個本科專業；第二輪專業動態調整即將完成，預計停招、減招專業數與第一輪相當。

“要堅持需求導向、超前布局，主動適應國家經濟結構戰略調整。” 蔣星紅說，學校開展“人工智能”“智能制造工程”新工科專業人才培養，目前人工智能實驗班已有三屆在校學生，在“文史哲”復合型人才培養模式改革基礎上，新文科布點工作也已開始，鼓勵在更大范圍內進行跨學科交叉專業人才培養模式改革。

優化教風學風，

試點開展榮譽教育

教風學風是高校辦學傳統、教育質量和管理水平的重要體現。征求意見稿中，圍繞教風學風建設有著更加明確的內容。

譬如，要求各高校制定師德考核辦法，師德考核不合格的，在教師資格認定、職務（職稱）評審、崗位聘用、派出進修、評優獎勵等環節實行“一票否決”。各高校要建立師德師風工作問責機制，構建學校、教師、學生、家長和社會廣泛參與的師德師風監督體系，對師德師風問題做到及時發現、及時整改。課程主講教師須符合基本任職條件，把給本科生授課情況作為教師評聘副教授、教授的基本條件，連續兩年不給本科生上課的教授、副教授，無特殊理由的，其職稱應轉聘為研究員或副研究員。

圍繞學生學風建設，這份征求意見稿也有詳細規定。比如，學校要制定年度準出和準入標準，出臺學生年度學業修學的最低標準和學分要求，對不達標學生應及時予以降級或退學等處理。推行過程性考核，增加課堂互動、課堂測試、作業測評等平時成績在總評成績中的構成比重，不得簡單以到課情況等作為平時成績給分。嚴格考試考核管理規范，嚴把畢業出口關，對畢業論文（設計）實行查重全覆蓋。

我省還將試點榮譽教育，在本科教育中培養精英人才，為優秀拔尖、具有高水平高能力的本科生設計個性化教育模式。榮譽教育實施完全學分制，做到一人一份培養方案和課表；建立準入和準出機制，實現學生動態流進和流出；開展小班化教學，著力培養學生口頭表達、交流合作能力，培養批判性思維和專業學術能力，注重小組別研討，為學生提供自主知識學習和科學探究的空間等。進入榮譽教育培養體系的學生可優先選課、提前選課，接受超前教育、實現跳級進而提前畢業，允許其選讀部分研究生課程，實現本碩貫通培養。