江蘇海事職業技術學院以做強教師企業實踐為切入點，用好企業實踐場所，站穩崗位“強技能”，健全和完善“雙師型”教師培養機制，扎實開展區域海事專業人才培養的教學實踐和企業技術服務，探索新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設的新路徑。

聚焦職業終身發展，企業實踐與規范管理相結合。學校黨委不斷加強對人才工作的全面領導，全面落實教師五年一周期的全員輪訓和下企業實踐制度，系統構建“四類三層五通道”培訓體系，明確教師在不同職業生涯階段的發展通道。結合卓越海員培養計劃，校企共建教師培養和實踐基地，采用企業掛職鍛煉、工學交替等多樣化的組織形式，為專業教師在合作企業國際航行船舶、真實工作崗位等設立實（見）習艙位、頂崗工位。學校每年選派100多名教師到百家企業進行實踐（跟崗、頂崗），鼓勵教師服務國際船舶開展遠洋航行技術服務，積極選派教師參加南極科學考察、運載火箭海上發射等任務。

聚焦校企混編協作，企業實踐與課堂革命相結合。校企共同商討和制定實踐方案，根據教師的專業背景與特長制定“一人一案”。實踐結束后，各二級學院組織教師開展企業實踐成果交流，依據線上打卡記錄和任務清單聯合企業共同組織考核認定工作，確保實踐過程閉環管理。以打破傳統學科教學的模式為切入點，依托企業的典型崗位，明晰適應學生畢業“首崗”要求的能力素養，重塑專業培養目標和人才規格，優化成果導向、能力本位的模塊化課程體系，項目驅動課程內容改革和教學設計，將職業標準轉化為教學標準，將崗位能力要求轉化為教學內容。

聚焦實踐業績成果，企業實踐與考核評價相結合。學校參照行業企業標準，以技術應用型教師職業勝任力標準為牽引，制定具有跨界型、雙職雙崗特征的高水平“雙師型”教師認定標準，對既能上臺授課又能下企頂崗、既能教書育人又能服務地方發展的教師能力予以分層分類認定。以業績導向的教師評價改革為動力，定期開展項目化課程認定和教師項目化能力測評，激勵教師不斷提升教學能力。健全教師教學創新團隊實施模塊化教學的配套機制，重點推動實施基于職業工作過程的模塊化課程、項目式教學。