當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面起到了積極作用。江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托2023年江蘇省高等教育教改研究重點項目“數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教學(xué)評價改革的研究與實踐”，探索數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)評價，推動個性化教學(xué)，以滿足學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的需求。

打造適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教學(xué)評價新生態(tài)

江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入推進職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，瞄準(zhǔn)“教學(xué)”“管理”兩大業(yè)務(wù)應(yīng)用領(lǐng)域，圍繞“課程、組織、環(huán)境”三大關(guān)鍵要素進行數(shù)字化重塑，打造出適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新生態(tài)，以適應(yīng)教、學(xué)以及數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)評價改革。

以專業(yè)認證為抓手，重塑專業(yè)課程體系。學(xué)校以微電子技術(shù)專業(yè)為抓手，按照“產(chǎn)業(yè)鏈—技術(shù)鏈—課程鏈”的對應(yīng)邏輯，統(tǒng)籌設(shè)計電子信息類與非電子信息類專業(yè)課程。優(yōu)化模塊化課程，以崗位需求為起點，遵循“以崗定課，以賽促課，以證驗課”原則，實現(xiàn)課程內(nèi)容快速調(diào)整與置換。

組建虛擬教研室，重塑基層教學(xué)組織形態(tài)。學(xué)校打破傳統(tǒng)教研室壁壘，校企、專業(yè)間多維跨界組建虛擬教研室，重塑基層教學(xué)組織形態(tài)。校企協(xié)同開展教育教學(xué)研究，將企業(yè)項目轉(zhuǎn)化為三級難度遞進的實踐教學(xué)案例，指導(dǎo)跨專業(yè)的學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

加強虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)，重塑數(shù)字化育人環(huán)境。學(xué)校應(yīng)用“云大物智”（云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能）新一代信息技術(shù)，加強虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)，突破虛實界限，全方位采集各場景中學(xué)習(xí)和實踐數(shù)據(jù)，對學(xué)生個體的課程學(xué)習(xí)和效果進行過程性評價與結(jié)果性評價，對數(shù)字素養(yǎng)及專業(yè)能力進行增值性評價，支撐差異化人才培養(yǎng)。

多要素數(shù)據(jù)驅(qū)動，數(shù)字技術(shù)賦能協(xié)同評價。學(xué)校拓展數(shù)據(jù)采集范圍，完善評價指標(biāo)體系，豐富數(shù)據(jù)采集指標(biāo)，形成教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。推進智能化采集，實現(xiàn)全流程數(shù)據(jù)覆蓋，促進家校社企共同參與，從教師單一評價轉(zhuǎn)向多元協(xié)同評價。

堅持“三個創(chuàng)新”，增強教學(xué)評價改革力度

評價理念創(chuàng)新：數(shù)據(jù)與技術(shù)雙賦能。學(xué)校全過程監(jiān)控多要素數(shù)據(jù)，開展大數(shù)據(jù)評價。數(shù)字技術(shù)賦能智能分析，包括知識能力、認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣、情感狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果預(yù)測，借助數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)從教師主導(dǎo)到家校社企協(xié)同評價。

評價方法創(chuàng)新：過程與結(jié)果并重。學(xué)校基于常態(tài)應(yīng)用的全流程數(shù)據(jù)采集，關(guān)注“雙區(qū)”（學(xué)區(qū)、舍區(qū)）多模態(tài)數(shù)據(jù)，引入智能技術(shù)處理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)感知、計算與分析。構(gòu)建融合評價機制，視角由結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，強化學(xué)習(xí)過程的智慧評價，實現(xiàn)過程與結(jié)果的雙向聯(lián)通。

評價手段創(chuàng)新：人機交互協(xié)作，實現(xiàn)精準(zhǔn)評價。學(xué)校對客觀性內(nèi)容采用平臺自評，對帶有主觀價值判斷的評價內(nèi)容采用人評。數(shù)據(jù)豐富、技術(shù)成熟的內(nèi)容，利用平臺輔助評價可提高評價效率。從工具性評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價，評價功能更重實效，注重豐富學(xué)生學(xué)習(xí)成果與體驗。

依托教學(xué)評價改革，提升教與學(xué)的質(zhì)量

指導(dǎo)教師和改進教學(xué)。學(xué)校開展的教學(xué)評價能幫助教師了解教學(xué)效果，聚焦學(xué)生能力培養(yǎng)，有針對性地調(diào)整教學(xué)方法與內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教與學(xué)結(jié)合，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。

幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與能力提升。學(xué)校開展的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)需求與不足，進行自我評價與調(diào)整，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與能力提升。

為學(xué)生未來發(fā)展提供參考。學(xué)校開展的教學(xué)評價可以為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供重要參考。評價結(jié)果可以幫助學(xué)生了解自己的專長和潛力，指導(dǎo)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展目標(biāo)。

豐富教學(xué)評價方式，精準(zhǔn)服務(wù)人才培養(yǎng)

個體化評價。數(shù)字技術(shù)提供了更多的數(shù)據(jù)和信息，幫助教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過在線教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等工具收集的數(shù)據(jù)用于對學(xué)生進行個體化評價。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋，進行有針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生提供更加個性化的學(xué)習(xí)支持，促進學(xué)生的個體發(fā)展。

多維度評價。數(shù)字技術(shù)提供了更加多樣化的評價方式和評價指標(biāo)。教師通過視頻記錄、在線討論等方式，從多個維度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括知識掌握、思維能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等。多維度評價可以幫助教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

數(shù)據(jù)賦能教學(xué)評價。學(xué)校利用教育大數(shù)據(jù)分析挖掘深層學(xué)習(xí)信息，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)難點，幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)科學(xué)精準(zhǔn)評價，推動教育改革與創(chuàng)新。

江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)為翼，拓寬優(yōu)質(zhì)教育資源版圖，加速教育現(xiàn)代化步伐。未來，學(xué)校將繼續(xù)傾力培育學(xué)生創(chuàng)新思維與數(shù)字素養(yǎng)，筑牢時代所需的高階能力根基。（劉恩華 孫萍 徐敏）

來源：《中國教育報》 2025年2月26日 第7版