黨的二十屆三中全會指出，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，健全新型舉國體制，提升國家創(chuàng)新體系整體效能。

職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連，對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟社會發(fā)展、增進人民福祉具有重要意義。

作為紡織服裝產(chǎn)業(yè)數(shù)字工匠培養(yǎng)培訓(xùn)重要基地、首批國家級產(chǎn)教融合試點城市的高職院校，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來對接數(shù)字經(jīng)濟新業(yè)態(tài)、“科技、時尚、綠色”紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢、“智改數(shù)轉(zhuǎn)網(wǎng)聯(lián)”企業(yè)新需求，守正創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、改革創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，著力打造中國紡織服裝高職強校。

第一，支撐紡織服裝產(chǎn)業(yè)高端化、智能化、綠色化、品牌化、國際化。

夯實人才培養(yǎng)基座，以“三教”（教師、教材、教法）改革推進“五金”（“金專”“金師”“金課”“金地”“金教材”）新基建。

創(chuàng)新“產(chǎn)業(yè)鏈黨建+”產(chǎn)教融合機制，依托園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈黨建聯(lián)盟，聯(lián)合江蘇鷹游、浙江杰克等千億級龍頭企業(yè)，牽頭成立全國碳纖維及復(fù)合材料產(chǎn)教融合共同體、現(xiàn)代紡織服裝智能裝備產(chǎn)教融合共同體和全國職業(yè)院校美育聯(lián)盟等；與產(chǎn)教融合示范企業(yè)聯(lián)合組建創(chuàng)新團隊，探索中國特色學(xué)徒制。

與行業(yè)企業(yè)合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、現(xiàn)場工程師學(xué)院、智慧教學(xué)工場。開辦“蘇豪卓越班”“杰克工程班”，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教學(xué)課程與人才培養(yǎng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、工匠精神和企業(yè)家精神。與行業(yè)企業(yè)合作制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)新型活頁式、工作手冊式教材和數(shù)字化資源。全面啟動“新質(zhì)課堂”質(zhì)量認證，優(yōu)化“項目制”“工作坊制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，升級智慧課堂和教學(xué)云平臺、“一站式”社區(qū)服務(wù)中心，構(gòu)建線上線下“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人）新形態(tài)。

第二，推進產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)深度合作，支撐紡織服裝產(chǎn)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

以“融學(xué)、融業(yè)、融創(chuàng)”為目標推進產(chǎn)業(yè)科技協(xié)同創(chuàng)新，與常州科教城、蘇豪、五洋紡機等共建江蘇紡織服裝數(shù)字創(chuàng)意公共技術(shù)集成平臺、時尚設(shè)計創(chuàng)新中心。依托市域產(chǎn)教聯(lián)合體共建中試驗證基地，拓展碳纖維等應(yīng)用場景，打通新品研發(fā)、試產(chǎn)試銷堵點，著力破解專業(yè)鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈同生共長的難點。

第三，探索跨校、跨區(qū)域、跨行業(yè)的共商共建共享共生聯(lián)動模式。

聯(lián)合現(xiàn)代職業(yè)教育科教融匯共同體成員單位，探索科教融匯體系架構(gòu)機制創(chuàng)新和平臺建設(shè)，推進高職教育改革，推動產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)科技穩(wěn)健發(fā)展；同時，依托這一共同體，推動解決高職院校科技創(chuàng)新能力不足、團隊力量不強、協(xié)作機制缺失等難題。著力支撐傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級、新興產(chǎn)業(yè)壯大、未來產(chǎn)業(yè)培育。

第四，全面推進學(xué)校內(nèi)部綜合改革，增強服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵辦學(xué)能力。

堅持師德師風(fēng)第一標準，將時代新人培養(yǎng)和服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的代表性成果作為教師評價根本標準，完善教師教育教學(xué)評價體系，促進教師專業(yè)能力發(fā)展。

積極推進分類管理、分類精準評價，特設(shè)創(chuàng)新服務(wù)崗位，將技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化成效作為考核標準，加速技術(shù)創(chuàng)新人才匯聚、技術(shù)技能積累。

以“三項機制”（鼓勵激勵機制、容錯糾錯機制、能上能下機制）激發(fā)干部內(nèi)生動力，增強服務(wù)發(fā)展的本領(lǐng)能力，推進內(nèi)部治理體系現(xiàn)代化。

壓實黨委主體責任，加強戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)。推動建設(shè)專業(yè)融合創(chuàng)新、技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新、育人守正創(chuàng)新、文化傳承創(chuàng)新、改革創(chuàng)新等生態(tài)圈。

職業(yè)教育正迎來發(fā)展新機遇。學(xué)校將緊緊把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢，發(fā)揮多方聯(lián)動優(yōu)勢，繼續(xù)打造特色專業(yè)，提高專業(yè)支撐產(chǎn)業(yè)的適配度和貢獻度。同時，要破除制約產(chǎn)教融合、校企合作體制機制的障礙，進一步推進產(chǎn)教融合，開展更富有成效的校企合作，提供更高附加值的社會服務(wù)，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在融入地方、對接產(chǎn)業(yè)過程中實現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。（吳訪升）

來源：《科技日報》 2024年9月20日 第5版